简述中学物理教学中运用信息技术的原则。

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
教师在教学生温度的概念时_可以让学生仔细观察生活中冰块遇热融化、水蒸发等现象，从中引导学生了解“温度”的意义。使学生理解各种热现象的基础是“温度”这个量变化引起的。学生对温度概念有了一定的认识，教师可让学生解释生活生产中其他与热有关的现象，比如食盐晶体的融化、液氧怎么储存、霜的形成等等。最终是让学生把所学知识运用在生活中.形成技能、经验。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识， 提高学生分析问题与解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求是：（1)调动学生学习的主动性；（2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3)引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习， 培养独立解决问题的能力；(4)发扬教学民主。

在应用讲授法时.教师要根据学生思维、个性、动机、需要等的发展特点，以及已有的知识经验，合理处理教材。
(1)在思维方面，初中学生的形象思维趋于成熟，逻辑思维能力开始发展.但发展不平衡，如归纳推理的能
力高于演绎推理能力。整个初中阶段学生的思维能力都在不断发展，初一和初三的学生有些思维能力有明显的不同，如初一辩证逻辑思维能力水平较低，初三则处于快速发展的转折时期，教师要依据学生的这些特点组织讲授的内容，使讲授的内容应优化的序列呈现给学生，促进学生有意义学习。
(2)在类属学习中，要遵循一般到个别不断分化的认识路线呈现教学内容；对于总括学习和并列学习.教学内容的呈现则要确保系列化，遵循由浅入深、由易到难、从未知到已知的认识路线。

现代信息技术在物理教育中的应用为我们提供了新的信息资源和信息载体以及新的学习和交流工具。在中学物理教学中，虽然人们运用信息技术的方式有所不同，但必须遵循一些共同的原则。
(1)科学性原则
物理课件要以科学性为首要原则。物理学作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实，在利用信息技术模拟物理过程时.必须符合物理原理。
(2)实验优先原则
物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。
(3)综合最佳效益原则
物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地使信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，力争使教学过程最优化.从而取得较好的教学效果。

前概念：学生在学习某科学概念之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。物理前概念对物理学习既有积极的作用也有消极的作用。
有利影响：正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，它的正迁移作用可成为物理概念学习的资源.可使学生尽快地掌握新的概念和知识结构，如学生在学习电流概念之前，由于在日常生活中对用电器的了解，对于电的知识或多或少有了一定的感性认识，只是没有系统和理性的研究过，这些就是新知识学习的基础，有助于激发学生进一步学习物理的兴趣。
不利影响：对物理现象、过程、概念的片面或错误理解而产生的前概念，将会成为学生学习物理的障碍。如在学习电流时，受到电流概念中“流”的影响，学生认为越靠近电源正极的地方，电流会越大；电流通过电路元件时.后面的电路元件得到的电流是前面用完剩下的；当电流经过所有电路元件后，剩下的部分回到电源负极……类似这种错误的前概念，如果得不到及时纠正，将影响对物理新知识的同化和顺应，使学生形成错误的思维.变成学生学习物理的障碍。