第1题:
第2题:
第3题:
一个学生过分害怕猫,我们可以让他先看猫的图片、谈论猫;再让他远远观看关笼中的猫,让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱猫,从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是( )。
A.自我控制法
B.系统脱敏法
C.肯定性训练
D.强化法
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
第9题:
第10题:
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用()等六个教学环节来概括。A、复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结B、预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结
单选题阅读《猫》教学实录(节选),回答问题 。 师:同学们,本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文 。猫是大家比较熟悉的动物,想必养过猫的同学一定很了解吧 。老师事先安排了预习,大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识 。 生1:我家里养过一只猫,它长着一双圆圆的眼睛,浑身上下都是黑色,很可爱,它最大的特点就是爱睡觉 。 生2:它长着一双很锐利的爪子,可以抓住老鼠 。我家的仓房里一只老鼠都没有,那可是猫的功劳 。 生3:猫的脚垫很有趣,走路时很轻,可以防止让老鼠听到声音 。还有它的胡须,作用可大了,我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小 。 …… 学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟,教师相机解答并提问 。 师:找几位同学读一遍课文,看看作者的养猫经历如何,能不能用自己的话说一说? 学生复述课文之后,教师引导学生说一说自己的养猫经历 。学生畅所欲言,讲起了自己养猫的故事 。 这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段,以下对其评析正确的一项是( ) 。A 学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历,为接下来文本教学奠定了知识基础,体现了语文课程是实践性课程的课程特点B 课堂教学被过度"生活化"了,忽视了语文学科"知识与能力、情感态度与价值观"目标的达成C 教师不应将学生过度地引导到"生活"中,而应引导学生关注"课文"D 体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系,这是课程改革的鲜明导向
人教版高中语文必修教科书的课内学习计划包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体。阅读的课文,以名家名篇为主,也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排,单元组成兼顾文体和人文内涵。每册由四个单元组成,学习重点各有不同。对该“阅读鉴赏”部分的实施建议不恰当的是()。A、为了应试争取复习时间,利用两周集中完成整本书“阅读鉴赏”部分的学习B、在学习单元课文内容时要发挥教师的引导作用,备教材、备课堂、备学生C、根据该部分内容,认真完成全部课文的教学任务,全面提高学生的语言运用能力D、教学中关注学生学习反应,尊重学生的主体地位,并引导其自主、合作、探究学习
阅读两位教师的教学实录(节选),完成第19题。教师A:《背影》教学实录(节选)师:朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文,走进朱自清的情感深处。(播放电视散文《背影》,大约5分钟)师:好,看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。生:视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。生:视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐,让人感受到父子情深。师:嗯,还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想,在自己的生活中,是否有类似的情感体验呢?请大家在电视散文的背景音乐下,回想生活的点点滴滴,一会儿来交流。教师B:《济南的冬天》教学实录(节选)(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片,让学生领略济南冬天之美)师:请大家听课文朗读录音。(播放朗读音频,学生认真倾听)师:好,请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现8个问题,学生按照顺序依次思考、回答,教师再用幻灯片依次呈现答案)师:看来大家已经有了一些个人的见解,我们再来具体品味一些美句。(用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后,教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论)师:好,快下课了,我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文,大家学会了哪些写景的技巧?(学生回答,教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧)师:好,大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。 请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题,并简要评析。
单选题阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,上课!师:我们今天学习的这篇课文,有人用三句这样的话来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析,正确的是()。A 开场即道出了本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简洁明晰B 教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术,令人耳目一新C 教师一直自己讲课,没有体现出学生学习的自主性D 教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起了涟漪,引起了共鸣
问答题阅读课文《猫》的教学实录(片段),回答第16小题。案例:(教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字)师:通过学习我们知道,文章重点写的是第三只猫,因为第三只猫最能表现文章的主旨。但是同学们的阅历少,在学习过程中,对部分内容理解起来有一定的难度,可能存在很多的疑问。下面,哪位同学有疑问就提出来,大家一起帮助你解决。(学生思考后纷纷举手质疑)生1:小猫为什么总是凝望鸟笼?生答:也许它觉得笑蓉鸟很漂亮、很幸福,而自己却很不幸,所以很羡慕芙蓉鸟。也有可能是它喜欢芙蓉鸟。生2:“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的?生答:因为“小猫经常凝望鸟笼,鸟死后,它嘴里好像还在吃着什么”。生3:为什么“我”对第三只猫的死,比对以前两只猫的亡失“更难过得多”?生答:因为第三只猫是被“我”误伤之后死的,而“我永无改正我的过失的机会了”,所以我更难过。生4:课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同?生答:第一个“忧郁”的意思是“担心”,第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。生5:假如养第一、二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想?怎样做?(教师对这个问题的提出给予了高度的评价)生答:如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟,“我”不会怪罪它们,更不会用棒打它们。因为“我”喜欢这两只小猫。师:为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢?就因为“我”喜欢它。(一边讲一边板书)为什么“我”会冤枉第三只猫呢?生(齐答):不喜欢它,它不受欢迎。(师板书)师:所以“我”妄下断语、棒打冤死了第三只猫。(师板书)仅仅是因为它不受欢迎就被冤枉而死,多可怜的一只猫呀!实际上,在我们的生活中有没有这样的事情发生呢?生(齐答):有。师:是呀,我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说,有一天,你的一支笔或一本书不见了,左找右找都找不到的时候,你会怎么做呢?这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了。你又会想到谁呢?生(齐答):最不喜欢的同学。师:于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了,也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解、品味这篇文章,一定有了很多的想法,学到了很多做人的道理,能不能说给老师和同学们听一听呢?(学生思考后发言)生1:做事情一定要弄清事实,不能主观鹰断,妄下断语。生2:做人一定要做一个受大家欢迎的人,以免受别人的冤枉。生3:一个人应该提高自己的素质,不断地完善自己,受到别人的欢迎。生4:一个人的同情心应做到善始善终,不能像“我”那样。(教师布置作业,课程完成)问题:(1)请评析该教师教学中体现的两个优点。(10分)(2)请分析该教师的教学过程,找出自己不认同的教学环节并提出改进建议。(10分)
单选题教学《沁园春·长沙》时,教师引导学生联想与“秋”有关的古诗,学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析,正确的是()。A 有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B 较好地提高了学生的阅读效率C 教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D 教师注重语文学习方法的指导
单选题阅读郑振铎《猫》教学实录(片段),按要求答题。师:“我”为什么要去打第三只猫?生:因为小猫做错了事。师:再思考一下,有人有不同意见吗?生:因为“我”冤枉、误解了它,以为它做错了事。师:是的。这样我们就知道,第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的,所以相较前两只猫,第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想,是什么原因导致了冤案的出现呢?从文中找一找依据。生:我觉得是偏见。第17段,因为猫总是“凝望”小鸟,所以,小鸟死了,本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。师:非常好,我们看到,如果是前两只猫的话,作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见,也正是由于“我”的偏见,才造成了这次冤案。如果想避免这样的悲剧再次发生,“我”应吸取怎样的教训呢?生:不要妄下定论,要经过思考;不要有偏见,要用平等的眼光看待事物;要善待动物。师:是的,我们做事不能主观臆断,要弄清事实;对人对事不能存偏见;要善待动物。这是作者写这篇文章的真正目的,也是这篇文章的主旨——对人性的反思。文中所写的不只是一只猫,在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗?谈谈感受。(生谈经验感受)师总结:学了这篇文章,我们了解了作者养猫的经历,了解了作者写文章的目的,也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者,拒绝偏见。对上述内容的相关分析,不正确的一项是()。A 教师引导学生从原文中找依据,可帮助学生理解文章中心B 教师应严厉批评回答错误的学生,避免学生再犯类似错误C 教师通过问答的方式进行教学,有助于学生逐步理解文章D 教学片段在最后将文本内容与现实社会联系,升华了主题
阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选),回答问题。 师:课前我们已经布置了预习任务,下面,谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流 (学生简介作者的生平,一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事) 师:你为什么给大家讲这个故事 法布尔的什么精神品质对你产生了影响 生:法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许) 师:我们怎么完成课文的朗读 (学生讨论最后达成一致意见,希望师生合作完成。于是,教师和学生以自然段为单位,交替进行朗读) 师:现在,请大家合上课本,思考这篇文章所写的主要内容,并用一句话加以概括。 生:这是一篇小品文,主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(师予以肯定) 师:作者是如何引出绿色蝈蝈的 (明确:被蝉的哀号声引出) 师:蝈蝈究竟长什么样呢 (投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察,一边进行介绍,并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字,学生齐读,加以掌握) 师:好,我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面,我们速读课文,将你认为文中最好的语句勾画下来,并简单批注理由。(学生速读,按教师要求完成任务) 生:我最最欣赏文章的第5自然段。 师:你找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧 (学生朗读) 师:你欣赏这一段的理由是什么呢 谈一谈.和大家交流一下你的见解。 生:这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢,敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样,勇猛无比,那该多好,就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑,发言的学生也不好意思地笑了,教师不置可否,微笑着示意学生坐下) 师:这是他的看法,很有个性,谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由 (小组讨论,代表发言。学生分别说出了“生动传神的语言”“拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容.教师一一肯定) 师:你认为这段文字究竟美在哪里 请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结,教师归纳) 以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是( )。A、在整节课中,学生的活动占据了主要地位、师生成为彼此的倾听者和交流者 B、在阅读过程中,学生阅读较少,对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌 C、在学生介绍作者法布尔之后,教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神,教师急于把自己的观点和认识强加给学生、比较生硬 D、对文本的鉴赏局限于第5自然段,体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想
阅读以下材料,回答问题。 师:不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅,但蕴涵深,对于“它的主题到底是什么”这一问题.人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来分析一下这篇文章。(学生独立思考10分钟后,开始交流) 生1:从第三只猫的死,我们应吸取一点教训,那就是凡事不能主观臆断,妄下断语往往会造成不可弥补的损失。 师:有不同的意见吗 生2:从第二只猫的讨人喜欢来看,我们在做人时应该活泼开朗些,这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天,更应善于与人交往,把自己融入到集体中去。 师:好,你的观点很有新意。 生3:从家里人对待第三只猫的态度来看,我们在做人时应该改变自己的性格,要活泼开朗,有真才实学;应适当地注重自己的外表,这样才能改变别人对你的不好印象。 师:有道理。 生4:从家里儿女对第三只猫的态度来看。我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。 生5:三只猫都是社会的弱者,命运都掌握在别人的手里。因此,作为社会的弱者,应该自立自强,这样才能主宰自己的命运,做自己的主人。 师:你能从整体上把握全文主题,很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法,一是把“我”看作描写的侧重点,就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理;把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点,就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。 以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选,以下对其评析错误的一项是( )。A、教师精心创设导语,引发学生思考和想象,鼓励学生自由畅谈,尽量发挥 B、这是精彩的火花,思维碰撞从这里开始,教师给学生提供了一个自主学习的空间,在这个空间中学生的表现与思维是独立的,学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的 C、一味肯定,欠缺分析,教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法,要严肃否定、及时指正,并提出正确解读 D、在这段教学中,学生的个性表现突出,创新能力也得到了培养