该教师使用了小组讨论法进行教学，有利于促进学生的思考
在讨论前，教师规定了讨论的内容和时间，会禁锢学生的思维
学生讨论的时候，教师随时跟进体现了教师的引导作用
组内推举代表充分体现了民主性，给予了学生更多的权利
第1题：
第2题：
第3题：
某教师《思想品德；学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
第4题：
计算机支持合作学习模式中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
第5题：
“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查。具体为（）
第6题：
第7题：
第8题：
A.集体研究
B.个人研究
C.学生学习
D.教师指导
第9题：
考虑《品德、生活与社会》课程的教学环境，下面哪种教学活动是可以实施的？（）
第10题：
下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是（）。