建立解释项的抽象概念
建立被解释项的抽象概念
建立解释项和被解释项相联系的命题
建立有关解释项和被解释项的多个命题，将这些命题组织在一个逻辑上相互关联的理论体系中
第1题：
第2题：
教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。
第3题：
A.演绎
B.扎根理论
C.归纳
D.推理
第4题：
破除经验型思维定式的关键是冲破经验的（），把经验上升到理论。
第5题：
根据统计资料得出的具有普遍性的经验概括也称统计规律，统计规律已经上升到理论的层次
第6题：
演绎的逻辑是从观察出发，由经验上升到理论的过程。
第7题：
普通人在日常生活中的认识活动常常局限于一般性的（）
第8题：
扎根理论是运用系统化的程序．针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察人手，从原始资料中归纳出经验概括．然后上升到理论。
根据上述定义，下列各项中不属于扎根理论的是：
第9题：
“泰勒原理”中，将课程研发概括的主要步骤包括（）。
第10题：
假说说法正确的是假说本身是理论知识的一种形态；假说一旦经过检验而成立，就上升为（）；假说方法是科学认识从经验水平上升到理论水平所（）的工具。