第1题：
第2题：
物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？
第3题：
论公安专业学生为什么要学习法医学?
第4题：
根据强化理论的原理，简要说明为什么要及时反馈学生的学习结果。
第5题：
如何培养优良学风（）
第6题：
在确定学习策略训练的内容时，为什么要考虑学生的年龄及其认知水平、认知风格和学习动机等？
学生的年龄及相应的认知水平、认知风格、学习动机等因素决定学习策略训练中可以选择的训练内容。如果训练对象为初中学生，这个阶段的学生已经能够掌握抽象概念，但多数中学生还不完全具备获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则的能力，有些学生可能在某些领域能达到这一发展水平，但在其他领域却不一定能达到同样的发展水平。因此，初中学生学习抽象概念和规则，仍需要具体经验的支持。也就是说，针对初中学生的学习策略训练，要选择适合他们年龄特点和认知水平的策略，不能太抽象，只能选择易于操作、不太复杂的学习策略。训练相对抽象的管理策略时，如制定目标、评价学习进步情况等，教师要设计一些具体步骤，引导学生在具体操作中体会这些管理策略的作用。
在认知风格方面，首先让学生了解自己的风格特点，如属于场独立，还是场依存型，偏爱哪些信息输入渠道。然后，调查学生是否已经使用了与这些风格特点相符的学习策略。学生首先可以学习符合自己认知风格特点的学习策略，这样的训练效果较好。其次，也要鼓励学生尝试使用与风格特点不符的学习策略，这一方法被称为补偿训练。学生要学会从不同渠道获取信息，这样的信息刺激会更全面、有效。
学习动机类型和动机的高低也会影响策略的选择。具有深层动机的学生不仅仅对提高语言形式准确性的学习策略感兴趣，对提高语言运用、语言交际能力的学习策略更感兴趣。而具有表层动机（如有些学生对英语语言和文化并不感兴趣，只求英语考试获得好成绩，考进理想的高中和大学而已）的学生可能更关心如何背单词、学语法，以及考试技巧和策略。至于课外的语言运用，如果考试不作要求，他们就认为是浪费时间。那么，对他们进行关于功能操练策略训练的效果可能不如训练形式操练策略明显。
略
第7题：
为什么要提供学生学习支持服务？
第8题：
公安决策为什么需要马克思认识论作指导？
公安决策是一种主观见之于客观的能力需要马克思主义作指导。这是由以下三个方面因素决定的：
（1）公安决策活动过程与认识活动过程具有一致性。
（2）公安决策活动目的与认识活动目的具有一致性。
（3）公安决策活动中的思维形式与认识活动中思维形式具有一致性。
第9题：
建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
第10题：
对于从事职业教育的教师来说，要教给学生（），培养学生不断学习进步的能力。