零点计划课程
河滨街模式
发展适宜性课程模式
直接指导模式
第1题：
A、直接教导模式
B、零点计划
C、海斯科普认知取向模式
D、显性课程
E、河滨街模式
第2题：
简述美国学前教育的课程模式。
（1）海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最著名的早期教育课程模式。发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。
（2）银行街模式：又称发展的相互作用模式，继承了杜威首创的进步主义教育传统。
（3）直接指导模式：源于行为主义心理学。1966年由伯赖特和恩格尔曼创立。
（4）发展适宜性课程：把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
（5）显性课程：合作学习方式，全语学习方式。
（6）零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论。
略
第3题：
对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。
A、发展成熟论课程模式
B、行为主义或文化训练课程模式
C、结构主义课程模式
D、认知发展理论课程模式
第4题：
以（）为代表的进步主义教育家在批判以（）为代表的传统教学理论基础上形成儿童中心主义课程流派。
第5题：
依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）
零点计划课程
略
第6题：
文纳特卡制的主要制定者是美国进步主义教育家（）。
第7题：
继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（）
银行街模式
略
第8题：
随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“_____”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
第9题：
二战后对美国学前教育影响较大的活动有（）。
第10题：
发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）