多选题俄罗斯的普通教育分为以下几个相互联系的阶段，分别是（）A初等普通教育B基础普通教育C完全普通教育D高等普通教育E不完全普通教育

题目

多选题

俄罗斯的普通教育分为以下几个相互联系的阶段，分别是（）

A

初等普通教育

B

基础普通教育

C

完全普通教育

D

高等普通教育

E

不完全普通教育

参考答案和解析

正确答案： E,A

解析：暂无解析

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第1题：

俄罗斯的普通教育体系包括()

A、学前普通教育

B、初等普通教育

C、基础普通教育

D、中等(完全)普通教育

参考答案：ABCD

第2题：

远程学习过程分为以下几个阶段( ) 。

A. 学习准备阶段

B. 相互作用阶段

C. 练习与表现阶段

D. 考核与反省阶段

正确答案：ABCD

第3题：

费茨等将动作技能分成相互联系的()几个阶段。

A.联系定位阶段

B.自动化阶段

C.分解阶段

D.认知阶段

参考答案：ABCD

第4题：

企业战略实施包括以下（）几个相互联系的阶段。

A、战略发动阶段
B、战略计划阶段
C、战略运作阶段
D、战略的控制阶段
E、评估阶段阶段

正确答案:A,B,C,D,E

第5题：

主机的工作过程分为几个阶段，分别是什么?

正确答案：吸气阶段压缩阶段排气阶段

第6题：

初等普通教育是俄罗斯义务教育的第一阶段。()

参考答案：正确

第7题：

传播效果依其发生的逻辑顺序和表现阶段分为哪几个层面?传播效果研究分为哪几个时期，每个时期的代表理论分别是什么?

参考答案传播效果依其发生的逻辑顺序和表现阶段分为三个层面:第一，外部讯息作用于人们
　　的认知系统，引起知识量和知识构成的变化;第二，作用于人们的情绪或感情，引起心理
　　或态度的变化;第三，这些变化外化为人们的言行，最终成为行动层面的效果。这
　　个从认知到态度再到行动的过程，实际上就是效果累积、深化和扩大的过程。
　　传播效果研究分为以下三个个时期:
　　(1)第一个时期，是20世纪初至30年代末。这一时期的效果理论是一种强效果论，即后
　　来常说的“子弹论”、“魔弹论”、“靶子论”或“皮下注射论”。他认为大众传播媒介具有不可抗拒的强大威力，能够迅速改变人们的信念，甚至直接支配人们的行动。
　　(2)第二个时期，是40年代至60年代。这个时期效果研究的重点在于揭示制约传播效果
　　的各种因素和条件，基本结论是大众传播的影响十分有限，媒介并不能直接改变受众的态度，
　　其间还存在着一系列错综复杂的环节，如社会关系、群体背景、个性差异、故称有限效果论。其
　　代表性理论或观点，包括传播流、选择性因素、意见领袖、两级传播等。
　　(3)第三个时期，是70年代至今。这个时期的效果研究，在对强效果论和有限效果论进行
　　批评和反思的基础上，开始出现一批新的效果理论，包括“使用与满足”、“议程设置”、“沉默的螺旋”、“培养分析”、“知识沟”等。他们的共同特点是:集中探讨大众传播综合的、长期的、宏观的社会效果;不同程度地强调大众传播的有利性;密切结合社会高度信息化的现实。

第8题：

小学生观察力的发展可分为哪几个阶段：

A、认识“个别对象”阶段

B、认识“空间联系”阶段

C、认识“因果联系”阶段

D、认识“对象总体”阶段

参考答案：ABCD

第9题：

婴儿期同伴相互作用可以划分为哪几个阶段？

正确答案: 1）客体中心阶段
2）简单相互作用阶段
3）互补的相互作用阶段

第10题：

宝宝学说话一般分为哪几个阶段，每个阶段的注意事项分别是什么？

正确答案: 宝宝学说话一般分为三个阶段：
①开口说话前，“听”的阶段。注意多用家长的语言与宝宝交谈，尽量不用儿语化的词，让宝宝多听，刺激宝宝大脑听力和语言中枢的神经发育，培养宝宝的语言兴趣；
②从开口说话到可以说完整句子的阶段。注意培养宝宝语言方面的自信，扩大宝宝的词汇量，鼓励开口，认真倾听，耐心纠正；
③逻辑表达完善的阶段。注意引导宝宝完整、准确地表达自己的意思，不断鼓励。

俄罗斯的普通教育分为以下几个相互联系的阶段，分别是（）

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