简述区位论的定义及内涵。

题目
问答题
简述区位论的定义及内涵。
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相似问题和答案

第1题:

简述会展定义及内涵。


参考答案:

会展是会议、展览和大型活动以及奖励旅游等集体活动的统称。
广义的会展,指在一定地域空间,由多个人集聚在一起形成的、定期或不定期,制度或不制度的集体性和平活动的统称。
狭义的会展,指展览及伴随其开展的各种形式的会议的总称。


第2题:

简述“层面论”的理论内涵。
(1)文本是一种语言的艺术构造,所以语言是必不可少的要素;
(2)这种语言构造总是要表达一种活生生的艺术形象,故形象不可或缺;
(3)这种由语言表达的艺术形象总是要指向某种深厚的意蕴世界。

第3题:

简述古典区位论?


参考答案:

古典区位论最早可追溯到德国的经济学家杜能的农业区位研究,后经德国学者韦伯、克里斯塔勒和廖什等的研究和发展,到20世纪40年代形成较为完整的理论体系。古典区位论:(1)杜能的农业区位理论,理论背景是为寻求企业型农业时代的合理生产方式,其目的是探索农业生产方式的地域配置原则。杜能提出了著名的孤立国假定和后来被誉为杜能圈的理论结论。(2)韦伯的工业区位理论。韦伯通过他提出的重要概念(区位因子和原料指数)以及基本假定(已知原料地的地理分布、产品的消费地与规模;劳动力成本固定、没有流动性和无限供应),得出了工业企业区位的三种模式:运费指向论、劳动费用指向论和集聚指向论。(3)克里斯塔勒的城市区位理论。理论目的是探索决定城市的数量、规模以及分布的规律,克里斯塔勒通过对德国南部中心地的考察,得出了三角形聚落分布和六边形市场区的空间组织结构的结论,影响极为深远。


第4题:

古典区位论向现代区位论发展的转折点是()。

  • A、农业区位论
  • B、工业区位论
  • C、市场区位论
  • D、运输区位论

正确答案:C

第5题:

简述智能材料的定义、三要素及内涵。


正确答案: 定义:模仿生命系统,能感知外界环境或内部状态所发生的变化,而且通过材料自身的或外界的某种反馈机制,能够适时地将材料的一种或多种性质改变,作出所期望的某种响应的材料。
三要素:感知、反馈、响应。
内涵:
(1)具有感知功能,能够检测并且可以识别外界(或者内部)的刺激强度,如电、光、热、应力、应变、化学、核辐射等;
(2)具有驱动功能,能够响应外界变化;
(3)能够按照设定的方式选择和控制响应;
(4)反应比较灵敏、及时和恰当;
(5)当外部刺激消除后,能够迅速恢复到原始状态。

第6题:

古典区位论向现代区位论发展的转折点是()。

A.运输区位论

B.工业区位论

C.农业区位论

D.市场区位论


参考答案:D

第7题:

简述农业区位论、工业区位论、城市区位论和市场区位论的创始人?


正确答案: 农业区位论—杜能
工业区位论--韦伯
城市区位论--克里斯塔勒
市场区位论--廖什

第8题:

简述杜能的农业区位论。


参考答案:

农业土地利用类型和农业土地经营集约化程度,不仅取决于土地的天然特性,而且更重要的是依赖于当时的经济状况和生产力发展水平,尤其是农业生产用地到农产品消费地(市场)的距离。从经济实质上看,杜能农业区位论的理论基础是农业区位的极差地租


第9题:

区位论对市场因素的研究,标志着古典区位论向现代区位论的转化。()


正确答案:正确

第10题:

简述卢梭发现教学论的基本内涵。


正确答案: 卢梭的发现教学论具有如下三个内涵:
(1)发现是人的基本冲动,卢梭认为人天性好动,在好动这一天性的基础上发展出好奇心,好奇心是人寻求知识、发现知识的动力。
(2)发现教学的基本因素是兴趣与方法。贯穿卢梭教学论的一个中心思想是:“问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。”由这个中心思想卢梭得出了关于良好教学(或教育)的一个基本原则:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。
(3)活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。既然活动是儿童的天性,儿童在活动中产生对世界的好奇心,在活动中发现了世界也认识了自我,所以倡导活动教学在卢梭看来就是必然的。
(4)发现教学指向于培养自主的、理性的人格。卢梭提倡发现教学,其终极目的是培养儿童自主的、理性的人格。