教师须识别并帮助学生识别学习风格
教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略
采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习
教师应尽可能掌握多种教学方式
评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素
第1题：
小组协作学习能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，可以适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教，同时也增加了学生与教师的交流机会。()
第2题：
因材施教语出《（）》，意思是教师应当根据学生的实际情况和个性差别等进行有区别的教学，从而使每个学生都能获得相应的成长和发展
第3题：
对于学习风格的说法，下列叙述不正确的一项是()；
A．学习风格这一概念最早是由塞伦提出的
B．不同的学生学习风格各异
C．学习风格一经形成就具有持久性和稳定性
D．学生的学习风格与智力和能力一样，有高低、好坏之分
第4题：
中学生在认知风格上存在较大差异，教师在教学中要根据认知风格进行因材施教。
第5题：
每个学生都有自己的学习风格，对学习方法有一定的定向或偏好，倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于（）学习风格。
第6题：
第7题：
简要叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响？
第8题：
面向学习过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况，也就是采用测量工具和方法对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。()
第9题：
合作学习只能使教师满足部分学生的需求，不管学生的技能水平和学习风格如何。
第10题：
不同学生具有不同的学习风格，哪种方法能准确地了解学生的学习风格？（）