试分析水循环的地理效应。

题干强调的是水循环的地理意义。A、C说法错误。B项是水循环的物理意义，而不是地理意义。故选ABC。

（1）①张老师板书设计内容表述不科学，对于水循环的环节与类型没有重点突出，没有体现出板图的特色。张老师应该将文字知识图表化，在板图中画出水循环的类型图，并标注重要环节。②张老师板书设计内容不完整，没有将水循环的意义进行书写。应该将水循环的意义要点进行书写。③张老师板书不美感，没有整体的布局。应该有板书有板图，并且左右分明，纲目式板书在左，板图在右。
（2）地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。①科学性原则科学性是地理板书的生命.也是地理板书设计的根本原则。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。a内容科学：一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括；另一方面，对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼.b形式科学：结构合理、简明扼要、形象直观的板书。②针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。③启发性原则一是板书的内容设计要有启发性，二是板书的形式布局要有启发性。（认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式）④美感性设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适（可适当用彩色粉笔）等。⑤完整性一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。

绘制水循环示意图在地理教学中的教学意义：
(1)辅助教学，易于理解
水循环若只以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱，不容易在学生脑海形成具象的概念，而通过教师在讲课时．在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点，则相对来说内容简单，水循环过程的各个环节都可以得到呈现，辅助文字教学，易于学生理解与掌握。
(2)加强直观教学，激发学生学习兴趣
这部分知识对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用绘制简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣：另一方面结合简图较为形象，有利于学生记忆。
(3)激发学生的想象力，培养地理思维能力
示意图可以将水循环过程的各个环节的相关知识点都鲜明地反映在其中．使学生易于理解．并可以激发想象，从而达到培养地理思维能力的目的。