皮亚杰的游戏理论—认知动力说认为游戏中主要是（）

(1)瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。游戏的本质是同化超过了顺应。
(2)儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏。
练习游戏(0～2岁)：练习游戏也叫感觉运动游戏，是游戏发展的第一阶段和最初形式。
象征性游戏(2～7岁)：此阶段的儿童在游戏中主要表现在以物代物，以人代人，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。
规则游戏(7～11、12岁)：规则游戏的发展标志着游戏逐渐失去了具体的象征性的内容而进一步抽象化。这个时期的幼儿，语言和抽象思维能力进一步发展，逐步解除了思维的“自我中心性”，能够从别人的角度看待问题，看待自己。
(3)皮亚杰从认知角度对儿童游戏进行了极具价值的探讨，但他过于强调智力发展对于儿童游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用。

皮亚杰认为，儿童在游戏中并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。

元交际理论是由巴森特提出的，元交际是一种意义含蓄的交际，表现为不用言传、只是意会的形式。