每千克巧克力是38元9角，改写成用“元”表示的小数是()。

小学数学《小数的意义》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新知
1.你的身高是多少?你会用小数来描述吗?题目来源于考生回忆
2.你都在哪里见过小数?说一说，并写出几个你见过的小数来。
(二)讲解新知
规定时间让学生独立思考思考以下几个问题：
1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是( )元，用小数表示是( )元。十分之三表示其中( )份，用小数( )表示。
2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是( )元，其中的37份用分数( )表示，用小数( )表示。
3.1.11表示( )元( )角( )分。
对学生的回答予以点评，同时和学生一同总结小数的性质：这种用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。
鼓励学生上讲台用数表示图中的涂色部分(剩下的同学自行完成填空)：
1.把“1”平均分成10份，其中的1份是(1/10)，也可以表示为(0.1);其中的3份是(3/10)，也可以表示为(0.3)。
2.把“1”平均分成100份，其中的1份是(1/100)，也可以表示为(0.01);其中的23份表示为(23/100)，也可以表示为(0.23)。
让学生两两一组对刚才所填内容进行归纳总结，看能否发现整数、分数、小数之间的联系：
(1)当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示。
(2)分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数…
(3)整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
(三)应用新知
现场出题提问学生，了解学生对知识的掌握程度：
把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )/( )也可以表示为( )，其中的59份是( )/( )，也可以表示为( )。
(四)小结作业
1.教师通过提问互动和学生一同回顾本节课的内容。题目来源于考生回忆
2.课后习题第1题和第2题。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.什么是小数?
2.你的课堂中哪个环节体现了学生的独立思考?

以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　1.教学目标

　　(1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。

　　(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。

　　2.教学重点

　　知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。

　　问题(二)：

　　一、创设情境，引入小数

　　1.教师出示PPT课件：小数的初步认识

　　师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?

　　学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

　　2.区别整数与小数

　　师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数)

　　二、认识小数

　　1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

　　让学生试读标价牌上的小数。(出示课件)

　　介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。

　　哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答)

　　2.完成表格中的填空。

　　(出示课件)

　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。

　　3.你还在哪里见过小数?

　　三、例1教学

　　师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗?

　　【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。

　　1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

　　2.只用米作单位，该怎样表示?

　　3.引出以米为单位的一位小数。

　　出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

　　介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。

　　想一想：什么样的分数能改写成一位小数?

　　4.引出以米为单位的两位小数。

　　出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米?

　　想一想：什么样的分数能改写成两位小数?

　　让学生把答案填写在课本上。

　　5.小组讨论。

　　出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。

　　同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。

　　【设计理由】在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。

　　四、巩固应用

　　五、拓展：小数的历史