下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：　　（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的

本题考查文学作品体裁。《藤野先生》出自鲁迅散文集《朝花夕拾》，不符合题干的“小说作品“要求。《孔乙己》《社戏》《故乡》均出自鲁迅小说集《呐喊》。故本题当选B项。

《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主；《灯下漫笔》是杂文；《最后一片常春藤叶》是小说。

“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。

本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。

本题考查教学实施。分析教学内容可以发现，情感态度与价值观目标在教学设计中有所欠缺。《故乡》中体现了鲁迅深切的爱国情感，而题干教学目标设计中并没有充分展示文章所透露出的深切感受。故B项说法错误，本题当选B项。

教师在解决教学重点时，除了要引导学生掌握与课文内容相关的理论知识外，还应教授学生学习的方式和方法。题干案例中，教师为使学生理解人物语言的潜台词，体会人物语言内涵，进而深入理解课文内容，可设置情境，引导学生在表演中体会人物台词深意；可通过层层深入的设疑，激发学生学习兴趣，使学生获得解决同类问题的思路；可组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习、互相评价，自主学习，掌握学习方法，等等。D项，教师应有重点地选取重要情节中的潜台词进行分析，在分析过程中让学生领会此类潜台词深意的分析方法，而无必要逐字逐句展开教学。故D项说法有误。

分析教学内容可以发现，情感目标在教学设计中有所欠缺．没有充分展示文章所透露出的深切感受。

（1）“酶的特性”知识目标
①说明酶在细胞代谢中的特性，
②能结合实验说明影响酶活性的条件。
（2）“酶的特性”能力目标
通过参与探究实验过程，
①学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组等实验设计方法；
②锻炼动手实践、小组合作、交流、发现问题、分析问题及解决问题等能力。
（3）
提出问题：酶是否具有专一性，即一种酶只能催化一种或一类化学反应。
作出假设：酶具有专一性。
设计实验：
实验原理——乳糖酶只能催化乳糖进行水解，得到1分子半乳糖和1分子葡萄糖。葡萄糖可以用葡萄糖检测试纸检测，试纸由浅蓝色变为红棕色。乳糖溶液中滴加适量乳糖酶反应一段时间以后可以使葡萄糖检测试纸变红棕色，其他糖溶液中滴加等量乳糖酶反应一段时间以后不能使葡萄糖检测试纸变色。
实验组——6号：乳糖+乳糖酶溶液；
对照组——1号：葡萄糖溶液，2号：乳糖酶溶液，3号：乳糖溶液，4号：麦芽糖，5号：蔗糖，7号：麦芽糖+乳糖酶溶液，8号：蔗糖+乳糖酶溶液。
实施实验：
①全体学生按照既定实验组，准备实验材料。
②8个试管分别编号，按照方案加入等量的糖溶液和酶溶液。
③轻轻震荡，充分混匀，然后把试管放入37℃温水中保温5-10分钟。
④吸取8个试管的反应液，分别滴加到葡萄糖检测试纸上，观察实验结果。
思考讨论：
问题①：做好本实验的关键是什么？（葡萄糖、乳糖的纯度要高，避免污染；试纸保证清洁，有效）
问题②：为什么要放在37℃的温水中保温？（乳糖酶催化乳糖分解的最适温度就是37℃）
问题③：保温5-10分钟以后，分别吸取8个试管中的溶液，滴在葡萄糖检测试纸上，观察分别有什么现象发生？并说明为什么？（1号、6号试管中的反应液均可以使葡萄糖检测试纸变红棕色，其他的试管中的反应液不可以，说明乳糖酶只能催化乳糖分解）
得出结论：
酶具有专一性。
表达交流：
对比各组的实验结果，分析实验结果略有差异的原因并分享，并提出进一步的优化解决方案。