案例：下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无

(1)本课的目标只注重了知识目标。在新课标中指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学目标应围绕美术课程知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度进行。
(2)知识与技能：学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。
过程与方法：通过对中国花鸟画的欣赏、实践，学生的观察能力和发现美的能力有所提升。
情感、态度与价值观：培养学生观察生活，发现生活的美、自然的美。

描述体验性学习目标行为的动词有体验、感受、意识、体会、认同等，故本题选c。

(1)该教师应用的是利用多媒体进行教学的方式。
【出题思路】本题主要考查小学英语课堂教学的相关知识。
(2)随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。其优点有：
①多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造出主动、形象的教学环境，能够促使学生积极思维，主动参与语言实践，可以大大提高教学效率。
②多媒体教学更具直观性和形象性。声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境，从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
③能大幅度地增加学生练习的数量，突出教学的重点，节省教学时间。
④教师寓情于景的课堂教学，培养了学生热爱生活的性情，激发了学生情感。
其缺点是：
①表现形式单一，小学生活泼爱动，一直使用多媒体教学会使学生大脑疲劳。
②教师过多依赖多媒体课件教学，会失去对教学应有的控制角色。
③多媒体教学信息量大、节奏快，学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
④课堂过多依赖多媒体课件，教师与学生之间的互动性会减少，难以发挥学生的主体作用，不利于师生关系的培养。

(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，会影响接下来的学习。 (2)师：同学们，如果一片树叶从树上掉下来，你会躲开吗
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越
大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将
要学习的一个概念——动量，即p=mv，那么动量是矢量还是标量 ’
生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。
师：对。动量的方向就是速度的方向。

(1)教学目标
知识与技能目标：
①初步掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。
②学会使用实体一关系图描述关系数据模型。
过程与方法目标：
①培养自主学习、探究学习以及协作学习的能力。
②培养互相学习的能力。
③培养自学教材、分析并归纳知识的能力。
情感态度与价值观目标：
①培养与他人合作的人际关系。
②学会学习他人、欣赏他人。
(2)教学重点、难点
教学重点：
①建立关系数据模型。
②使用实体一关系图描述关系数据模型。
教学难点：建立关系数据模型。
(3)教学方法
任务驱动法。

(1)①该老师注意采用实验的方式，让每一个学生都以轻松愉快的心情学习有趣的化学知识，这样能够增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心．培养学生终身学习的意识和能力。 ②该教师注意采用了让学生自主实验探究的方式，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度．学习科学的方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
③在该教师的实验设计中，让每一个学生都有机会进行实验，为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。
(2)为使教学活动得到有效实施，需要注意以下几个问题：
①创设问题情境，提高学生学习兴趣。该教师在课程开始即提出问题“金属与酸都能反应吗”，让学生进行探究．激发了学生探究欲。激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的思维状态投入学习活动，并且提出的问题富有启发性。
②提供活动时空，优化探究环节。该教师设计了学生自主实验的环节，学生的主动性和积极性得到了极大地调动．解决问题的愿望强烈。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会，保证学生探究活动的开展。
③适时适度给予指导。学生在探究活动中，会遇到一些问题，教师应及时发现，给学生提供及时地指导。该教师在学生实验过程中注重小组讨论．及时指导．有助于学生能力的发挥。
④及时进行探究活动总结。通过学生的实验最终得到Al、cu、A9三种金属的活动性顺序，并且注意对小组讨论的结果进行总结，探究活动的目的性很明确，并且实现了教学的目标。
(3)方案一：将等量的锌、铁、铜加入相同浓度的稀盐酸溶液中，通过反应现象或剧烈程度进行判断，铜不与盐酸反应．锌与盐酸反应要比铁与盐酸反应更加剧烈，由此判断三种金属的活动性由强到弱的顺序为：锌、铁、铜。
方案二：把锌粒投入盛有硫酸亚铁溶液的试管中，发现溶液的颜色变浅，说明锌能够置换出铁；铁丝放进装有硫酸铜溶液的试管中．铁丝表面有红色固体出现，说明铁的活动性比铜的强。锌、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序为：锌、铁、铜。

(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：
①提高学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。
②学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。
③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。
④学生的课堂参与度提高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任感。
⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精神和实践能力。
⑥提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
(2)提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：
①多元互动策略
多元互动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。
②问题情景策略
问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。
③信息运用策略
信息运用策略是一种教会学生如何收集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。
④合作探究策略
合作探究策略是为了追求共同的教学目标而谋求高效合作、协调发展的交往互动策略。该策略可以培养学生团结合作、交往共事的能力和合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。

本节课教学过程中先后采用了讲授法，直观感知法、讨论法、对比法。(1)教师首先采用PPT进行播放中国画作品，学生能够直观感受到中国画的魅力。
(2)教师采用了教学中常用的方法讲授法，讲解中国画的历史。
(3)教师组织学生进行小组探讨，采用了讨论法，让学生自由发表言论，小组交流过程中产生互动．提高学生积极性。
(4)教师将中外油画进行对比鉴赏，让学生谈谈各自特点和所带的不同感受．运用了对比法，使学生能够更深刻的了解到中外艺术绘画的不同特色。

(1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者
引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。
(2)教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应
学生：小磁针发生了偏转。
教师：那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢
学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。
教师：我掀开布，大家再看看是什么
学生：竟然是通电的指导线
教师：对，小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢
学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。
教师：很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的
学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周围存在磁场。
教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么
学生：小磁针反向偏转。
教师：所以说通电导体周围的磁场方向和电流方向有关吗
学生：有关。
教师：很好，这就是奥斯特实验所发现的，也就是说通电直导线周围可以产生磁场。

(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，更会影响接下来的学习。
(2)师：我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗
生：不会。
师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢
生：当然会躲。
师：为什么
生：因为铅球太重了。
师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=mυ。那么动量是矢量还是标量
生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。
师：对，动量的方向就是速度的方向。