清末民初,我国引进了哪些西方教育思想?对我国当时学前教育有何影响?

题目
问答题
清末民初,我国引进了哪些西方教育思想?对我国当时学前教育有何影响?
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相似问题和答案

第1题:

清末民初,批评我国幼儿教育机构有“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是 (  ).

A.陶行知
B.张雪门
C.陈鹤琴
D.张宗麟

答案:A
解析:

第2题:

清末民初,与西方学前教育思想的影响相比,日本学前教育对中国的影响多表现在()的建立和具体的实施上。
制度

第3题:

思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。


正确答案:我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题;一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程,包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践,一切从实际出发,在特定的时间、特定的地区、特定的条件下,针对时弊进行决策和调整。

第4题:

西方法学思想对清末立法活动的影响。


正确答案:①清末的《钦定宪法大纲》效仿德日采取君主立宪制。
②人道主义精神:清末立法修律中,废除了一些残酷刑罚手段,如凌迟、枭首等;对于青少年犯罪采用教育和惩治相结合的手段等。
③罪刑法定理念:清末修律中,删除了自秦以来的比附原则,体现了西方法无明文规定不为罪的原则。
④自由刑的理念:仿效西方的刑法体系,并首次使用缓刑、假释等制度,体现了以自由刑为中心的理念。
⑤《大清民律草案》引进了西方平等、公平的民法理念,促进中国民事思想的转变。
⑥西方权力分立,保护私权等重要思想也对清末立法活动产生了重要作用。

第5题:

我国小学数学教育,清末民初学()。


正确答案:日本

第6题:

我国社区学前教育的内容与形式有哪些?
我国社区学前教育的内容与形式有:
(1)积极创造条件,为更多的学前儿童提供保育和教育机会;
(2)以"三优"工程即优生、优育、优教为龙头,形成社区学前教育工作网络;
(3)优化街道地区的社会环境;
(4)充分利用社区资源,为家庭提供帮助,为儿童提供活动环境

第7题:

我国的班级授课制最早始于()

  • A、唐代
  • B、民初
  • C、清末
  • D、新中国成立

正确答案:C

第8题:

法国学前教育面临的主要问题有哪些?及其对我国学前教育当前发展的借鉴。


参考答案:主要问题:
⑴教育管理方面的主要问题是教育行政部门文件过多,形成“文山“。教育行政部门机构庞大,教育管理体制官僚化,效率不高。
⑵对学前教育研究重视不够。改革往往没有明确的理论基础,存在着较强的随机性或政治性。
⑶尚存在着供不应求的问题。大城市人口稠密,学前教育机构不能满足需要。农村远未及,50%以上儿童尚不能入园。发展不平衡。
对策:
⑴早期儿童教育课程发展的方向应是多元化的。
⑵课程方面,应强调社会相互作用在儿童交际的发展及认知能力发展中的重要性。
⑶应进一步研究计算机教学方面的一系列问题,以便使学习过程更易于为儿童所理解和掌握,并更好地挖掘儿童的发展潜力,避免学校学习方面的失败。
⑷应加强对家庭教育的研究,以便考察社会决定因素及描述和分析家长的态度、实践、语言和教育行为期望、角色、需要,动机和计划。

第9题:

创办于1901年的《教育世界》,是中国近代最早刊行的教育杂志。引进()学前教育的经验,对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立和实施发生很大影响。

  • A、德国
  • B、日本
  • C、美国
  • D、英国

正确答案:B

第10题:

清末、民国时期我国都引进了哪些西方学前教育思想?


正确答案: (1)清末学前教育的引入。一是引进日本的学前教育。20世纪初,清政府实行“新政”。确定了教育要向日本学习的政策。20世纪初便掀起了一个留学日本和官员对日本考察的高潮。二是传教士输入西方学前教育思想。在中国蒙养院建立以前,西方传教士早已在中国首创了幼稚园,并且把西方学前教育思想介绍到中国。了中国有识之士的重视。清末民初,日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上;西方学前教育的影响,主要表现在思想上,它以“潜在”的形式早于日本,客观地存在并发展。
(2)福禄倍尔教育思想的传播。五四运动以后,在我国幼教战线的实践改革中,吸取了福禄倍尔幼儿教育思想,充分肯定了福禄倍尔注重自然、尊重儿童自由等思想,已有不少教育家能够在理论上予以分析评判。
(3)蒙台梭利儿童教育思想的传播。在我国最奥介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是志厚,于1913年在《教育杂志》发表《蒙台梭利女史之新教育法》,同年又发表《蒙台梭利新教育之设施》,着重介绍了蒙台梭利教育法的特色,蒙台梭利学校的教具,以及应用新教法取得的成就等。
(4)杜威实用主义教育思想的传播。实用主义作为一种教育思潮在中国兴起和广泛传播,是1919年杜威来华以后形成的。杜威的教育学说,主要内容包括“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童是教育中的太阳”(即“儿童中心论”)、“从做中学”等。其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”,是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想,是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。