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单选题已知两直线l1：（x-4）／2=（y+1）／3=（z+2）／5和l2：（x+1）／-3=（y-1）／2=（z-3）／4，则它们的关系是（）A 两条相交的直线B 两条异面直线C 两条平行但不重合的直线D 两条重合的直线

题目
单选题
已知两直线l1：（x-4）／2=（y+1）／3=（z+2）／5和l2：（x+1）／-3=（y-1）／2=（z-3）／4，则它们的关系是（）
A

两条相交的直线

B

两条异面直线

C

两条平行但不重合的直线

D

两条重合的直线

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第1题：

某两条直线互相平行,则这两条直线在各个投影面上的投影也分别互相平行。()


正确答案:对

第2题：

两条直线垂直于同一条直线，这两条直线的关系为（ ）

A．平行

B．相交

C．异面

D．位置不确定


正确答案：D

第3题：

张老师在学生学了异面直线的定义后，提出如下命题并判断其正确性：

(1)在两个平面内的两条直线是异面直线；

(2)不在同一个平面内的两条直线是异面直线；

(3)不相交的两条直线是异面直线；

(4)不同在任何一个平面的两条直线是异面直线．

学生通过此类练习，对异面直线的定义中的“不同在任何一个平面的两条直线”的实质有了更深刻的认识．

仔细阅读案例，分析张老师运用了什么教学策略？结合自己的教学实践指出该教学策略运用的技巧．


正确答案：
(1)张老师运用了概念教学策略中的概念一例证法．概念一例证法是指在概念教学中 先给出概念的定义，然后列举概念的例证加以阐释说明的方法．该方法是概念教学的最常 用的基本方法．张老师在教给学生异面直线的定义后，引导学生讨论该定义的“反命题”，通过对定义进行否定形式的陈述，来增强学生的识别能力，使学生牢固掌握负概念的判断方 法，达到准确地理解概念的目的．
(2)运用概念一例证法的技巧：概念一例证教学策略应包括以下四个步骤：第一，给概念下定义；第二，阐明定义中的术语，以使学生正确理解概念的本质特征；第三，提供能阐明概念本质特征的正例和反例；第四，提供另外一些范例，让学生自己练习区分哪个是正例，哪个是反例，并说明理由，或者让学生自己举出概念的正例和反例．

第4题：

两条直线是异面直线的充分条件是这两条直线（　　）

A.分别在两个平面内．
B.是分别在两个相交平面内的不相交的直线．
C.是分别在两个相交平面内的不平行的直线．
D.分别在两个相交平面内，其中一条与这两个平面的交线相交于一点，而另一条不过这个点．

答案：D
解析：

第5题：

已知两直线则它们的关系是：
A.两条相交的直线 B.两条异面直线
C.两条平行但不重合的直线 D.两条重合的直线


答案：B
解析：
提示:l1,l2坐标不成比例，所以C、D不成立，再利用混合积不等于0，判定为两条异面直

第6题：

空间两条直线相交的定义指的是什么()

A、在空间内不相交的两条直线

B、分别位于两个不同平面内的两条直线

C、某一平面内的一条直线与这个平面外的一条直线

D、不再同一平面内的两条直线


参考答案：D

第7题：

在直线回归分析中，根据最小二乘法求得两条直线回归方程＝a＋bx和＝c＋dy。一般情况下，它们之间的关系是

A、交叉

B、重合

C、交叉或重合

D、平行

E、平行或重合


参考答案：E

第8题：

在直线回归分析中，根据最小二乘法求得两条直线回归方程 和 。一般情况下，它们之间的关系是

A、交叉

B、重合

C、交叉或重合

D、平行

E、平行或重合


参考答案：C

第9题：



A.两条相交的直线
B.两条异面直线
C.两条平行但不重合的直线
D.两条重合的直线

答案：B
解析：

第10题：

分别和两条异面直线AB、CD同时相交的两条直线AC、BD（　　）

A.相交．
B.平行．
C.是异面直线．
D.垂直．

答案：C
解析：

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