试结合自己所教或所见的初中语文教材，谈谈如何科学、合理的使用初中语文教材。

教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，从以下几个方面对教材加以适当的调整和取舍： (1)根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当地补充和删减。
(2)根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换，也可根据需要添加活动步骤，扩展教学内容或延伸原有的教学活动。
(3)根据学生周围的现实生活对教材编排顺序做适当地调整。
(4)注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。

【教学过程】
(一)导入
杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。终于有了用茅屋搭建的栖身之所，可老天却偏要和他作对，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
(二)整体感知
1.自读诗歌，解决字词。
2.教师范读，把握诗歌的节奏和停顿。
(三)深入研读
1.用喜欢的方式朗读诗歌，思考问题：诗歌写了作者怎样的遭遇?试着为每一个遭遇拟写一个小标题。
小标题：秋风卷茅、群童抱茅、屋凉被冷、屋破漏雨、长夜未眠。
2.作者“独自叹息”，他在叹息什么?说说你的感受?
明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过;二叹周围的人苦，还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。
3.在这样恶劣的环境中，作者发出了什么样的感慨?
明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”没有因为自己的不幸遭遇而深陷郁闷，却想到全天下的寒士，这是一种豪情更是一种担当。
4.表现了作者怎样的思想感情?
明确：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。
(四)拓展延伸
有感情地诵读全诗。
(五)小结作业
将本文改写为一篇记叙文
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.说说你感受最深的一句，并有感情地朗诵。
“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
2.如何在教学的过程中贯彻使用朗读法?
第一，重视教师的范读作用，在朗读的准确性、流畅度、情感性方面起到示范作用。
第二，重视对学生的朗读指导，包括字音、停顿、节奏、语调、情感等方面。
第三，在教学过程中分层次读，例如整体朗读、分段朗读，重点品读，有感情地朗读等等。
第四，在教学过程中读悟结合，针对重点语句要进行品读，以读促悟。

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(1)教师首先要“吃透教材”,钻研好教材,要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务,这是创造性使用教材的前提。 (2)教师应做到课标和教材的有机结合。根据课程标准,设定鲜明而集中的教学目标,引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展,创造性地开展教学活动。
(3)教师应恰当地整合教材内容。在教学过程中创造性地对教材内容顺序进行调整,可以根据教学需要把教材内容进行合理的调换和恰当的重组,使其更趋系统、完整,方便学生思考和探索,并与现实生活联系起来。
(4)在教学过程中要善于运用各种教学资源、地方资源、学生资源,丰富教材内容。

化学教材是根据课程标准及教学需要而编写的各种信息材料，它既包括教科书、教师参考书、学生练习册、阅读材料等书面印刷材料，也包括围绕教学内容开发的录像带、光盘、教学软件等视听教材等资源。化学教科书是化学教材的一种重要呈现形式。新课程改革后的化学教材不再是教师教和学生学的唯一依据．而是成为一种课程资源．为学生的学习提供范例和素材，促进学生学习方式的转变和科学素养的主动全面的发展．A项错误。教材是学生学习的依据．是“教本”也是“学本”．B项错误。新课程改革后教师的任务是“用教材教”而不是“按教材教”，C项错误。教师在教学时要创造性地使用教材，而不是按部就班地按教材教，D项正确。

本题考查教科书系统。《句子成分》是对现代汉语中旬子及句子成分划分的介绍，属于知识系统。故本题当选A项。

在教学性阅读教材的基础上分析“平行四边形”一则内容教材的各环节的教学功能．首先，分析引言的教学功能是什么．该节内容引言的教学功能是让学生感受到运用本章所学观点研究已学图形的必要性；其次分析操作构图的必要性，即为何要画出⊿ ABC 关于边 AC 中点 O 对称的图形 操作背后的教育见解是什么 如何铺垫和暗示出来 .事实上， 在小学阶段，学生已经学习过平行四边形，知道两组对边分别平行的四边形是平行四边形 , 那么中学阶段为何还要研究呢 从教材心理分析角度，这涉及学生的“数学前概念及其转变”的教学心理问题，小学生对于平行四边形的概念仅停留在“知其然，但不知所以然”的状态．两组对边分别平行的四边形为何是存在和确定的，怎样通过基本图形的运动才能构造出符合这一条件的四边形，是学生的疑点和困惑点,其次，分析性质探求的线索是什么．平行四边形性探求的知识生长点是中心对称图形，用中心对称这一基本变换观点，围绕平行四边形的性质展开探索过程，这是这则内容的学习主线．最后，分析这则内容的灵魂是什么．练习及小结时要画龙点睛，引发学习热情，突显这节内容的灵魂“固体的运动是几何学的真正起源”，揭示图形概念和性质的发生本质，为下一课时用平移变换来继续探索平行四边形的性质和判定方法播种．