第1题：
简述幼儿想象夸张性的表现及成因。
（1）幼儿想象夸张性表现在：
①夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。
②混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
（2）造成幼儿想象夸张的原因有：
①认知水平的限制。
②情绪对想象的影响。
③想象表现能力的局限。
略
第2题：
简述体育课堂的问题行为主要表现及产生原因。
表现：漫不经心、感情低落、容易冲动、师生或学生间关系紧张、不愿意练习、练习过度等。
原因：教师不合理的教学，学生对体育课堂目标认识不足，自身健康状况不良，体育基础差等。
略
第3题：
简述导致学生问题行为的原因。
第4题：
简述环境资源稀缺性凸显的成因及表现？
第5题：
简述我国人口问题的实质、表现、成因，对社会经济发展影响及解决的办法。
第6题：
简述常见儿童情绪问题的表现与成因
儿童情绪问题一般表现为焦虑、恐怖、抑郁、强迫、退缩、神经衰弱等。
儿童情绪问题的成因主要包括：
生物学因素（如遗传、脑损伤、残疾和生物化学因素）；
家庭因素（家庭结构、态度与教养方式）；
学校因素（应试教育、消极评价、教师观念与行为）；
社会因素（同龄人的影响、社会风尚与传媒的影响、现代都市生活的负面影响等）。
略
第7题：
中小学生课堂行为问题的成因主要有哪些？请联系实际阐述对课堂行为问题的处理方法。
一、造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师的行为、家庭的生活方式与价值观、社会传媒的不良影响等方面的原因。
二、课堂行为问题的处理策略：
1、教师“中止授课”的策略：应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的；应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为，不应强调出现的消极方面；应有一个中心任务（要做什么），而不应把重点放在不允许的行为上（行为中不受欢迎的东西）；应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为；可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为仅针对某个学生，但能使全班学生受到教育；应简单地提示学生自我约束作为其中止行为的目的。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略：程序、持续时间、频率、背境情况、联系、普遍性、正常性、对其他人的影响，考虑了上述八条后，教师就能相应地采取措施，以作出更明智的决定。
3、利用同辈集体的资源：教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。
略
第8题：
第9题：
结合小学生攻击行为的表现及成因，阐述矫正的方法和对策。
第10题：
学生心理行为问题的成因（）