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某教师在进行《用途广泛的金属材料》这节课讲解之前，留下校外作业，让学生在生活中寻找应用金属材料的地方，进行总结，在课堂教

题目
单选题
某教师在进行《用途广泛的金属材料》这节课讲解之前，留下校外作业，让学生在生活中寻找应用金属材料的地方，进行总结，在课堂教学时，先由学生列举金属材料应用的实例，通过校外活动，引起学生对本节课学习的兴趣。在校外活动中，教师应处于（）。
A

领导地位

B

启发指导地位

C

顾问地位

D

主导地位

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相似问题和答案

第1题：

课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。

A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯
B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚
C.错误，教师应详细了解情况后再罚站
D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生

答案：D
解析：
教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。

第2题：

下列选项中主要体现自主学习方式的是()。


A.教师给学生做详细的写生示范

B.教师在美术馆为学生讲解优秀作品

C.教师邀请“非遗”传承人进行课堂演示

D.教师让学生搜集资料,并制作课件汇报

答案：D
解析：
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式．是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的改善和升华)的行为方式。

第3题：

在信息技术环境下,下列哪项属于合作学习的类型()

A.在讲述圆的周长这一节课中，教师书写板书，按照课本方式进行讲述

B.在上课之前，老师提前告知学生下节课的内容，并要求学生进行课前预习

C.老师将下一节课所讲述的内容提前告知学生，并布置任务，要求学生以小组的形式完成

D.在上课时老师放映PPT讲述这节课的内容，并且提问同学


答案：C

第4题：

课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。
A.正确，可以帮助学生养成良好学习习惯 B.正确，教师有权利对学生进行适当惩罚
C.错误，教师应详细了解情况后再罚站 D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生


答案：D
解析：
教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。

第5题：

王老师在讲评作业之后，问学生“我们彩绘的陶罐有哪些用途呢?”随着学生的回答，教师启发学生可以插花、放笔，可以放纸卷，可以做陈设。王老师的杰克方式属于（ ）。

A.激励式结课
B.延伸升华式结课
C.讲评式结课
D.总结式结课

答案：B
解析：
B选项，在对学生作业评价之后，以讲解作业用途作为全课画龙点睛之笔，将内容延伸与升华作为结课。这种将学生作业与生活实际联系起来的结课方式，是对教学内容的延伸，拓展了学生对美的感知力、创造力和实践能力。该课最后由此画龙点睛之笔而升华。综上，B选项正确。

A选项，激励式结课，教师对学业作业及学习态度以充满爱心的激情和话语予以鼓励，并提出寄予厚望的要求作为结课，故排除；

C选项，讲评式结课，对全班学习态度和学生作业给予概括性的评述，并指明各自的优缺点，以此作为结课，故排除；

D选项，总结式结课，提纲挈领地归纳整节课的主要内容，使学生有条理清晰的完整印象，以加深学生的理解和记忆，故排除；

故正确答案为B项。

第6题：

某教师在新学期第一节课进行测试，以此来了解学生的学习情况。这是（ ）。
A.形成性评价 B.诊断性评价
C.总结性评价 D.个体差异评价


答案：B
解析：
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

第7题：

某教师在课堂上尝试进行探究性的美术教学，以引导学生对文艺复兴美术作品进行深度思考。下列做法中，合适的是（ ）。


A.把课堂交给学生，并在结束前让学生分小组汇报
B.围绕关键问题，指引学生分组探究，并和学生进行讨论
C.要求学生找出课文中的重点内容，并用自己的语言复述
D.教师讲解最前沿的艺术观点，并让学生进行识记和学握

答案：B
解析：
本题考查学习方式。题干中，某教师在课堂上尝试进行探究性的美术教学，以引导学生对文艺复兴美术作品进行深度思考。所以老师所用的学习方式是探究性学习。选项中，围绕关键问题，指引学生分组探究，并和学生进行讨论。属于探究式学习，为合适做法。B项正确。

A项：把课堂交给学生，并在结束前让学生分小组汇报，是合作式学习。与题干不符，排除。

C项：要求学生找出课文中的重点内容，并用自己的语言复述，是自主学习。与题干不符，排除。

D项：教师讲解最前沿的艺术观点，并让学生进行识记和学握，是接受式学习。与题干不符，排除。

第8题：

在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用l5分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。最后，教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。然后让学生根据正确的描述，10分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有1／5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生就根本没有动笔。课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课。”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来。”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程。”

问题：根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课?


正确答案：

第9题：




二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师出示两段网络视频，一段是点击后马上就开始播放，另一段是等整个视屏都加载完才播放，提问学生哪一种更方便?
学生给出的回答是“第一种”。
教师：“这种点击后马上就播放采用的就是流媒体技术，那么它都应用在哪些厂方面呢?这节课我们来一起学习。”
——引入新课——流媒体技术初步-流媒体技术应用。
(二)新课讲授
任务一：远程教育
教师提问引导“同学们，现在很多学校都开起了网校，你们观看过它们的视频吗?”有的同学回答看过，“那你们能不能描述一下，是什么样的形式呢?”“一对一的方式，还可以互动”。
学生思回答，教师进行总结：这就是流媒体技术的一种应用方式——远程教育。教师安排学生课堂任务，让学生自主的访问北京四中网校，选择一节高中课的样例播放并观看，体会流媒体技术在远程教育中的应用。
任务二：网络视频点播
教师继续提问：“同学们，你们除了在网上学习，平时还经常会做什么?”
学生们纷纷回答“看电影，看电视剧，看综艺节目”
“那你们通过什么方式可以获得电影、电视剧或综艺节目呢?”
“通过网络电视，进行点播”
教师进行总结，提出网络点播的概念。并布置课堂任务，让学生自主的访问中央电视台的网站，点播一个节目进行收看。
任务三：网络直播
教师继续提问：“看来同学们的生活很丰富多彩，那么，在网络上，你有没有实时的看过网络节目?”
教师安排学生分组讨论，总结出在网络上实时看到的节目都有哪些?
学生们纷纷开始讨论，结束后，教师选小组派代表粉线讨论结果，师生共同进行总结。
1.重大体育赛事的直播。
2.重大庆典和事件的直播。
3.网络软件中的直播节目。
4.电视节目的直播。
(三)巩固提高
教师安排学生分组讨论，在生活中，还接触过哪些流媒体技术的应用。讨论后，请小组派代表分享结果。
(四)小结作业
小结：总结今天学习的知识。
作业：搜集流媒体技术的相关资料，下节课一起交流。
【板书设计】
刘媒体技术初步-流媒体技术应用
一、远程教育
二、网络视频点播
三、网络直播
三、答辩题目及解析
1.流媒体技术应用的主要方面都有哪些?
2.网络直播都有哪些方面?


答案：
解析：
1.
1.远程教育
2.视频点播
3.网络直播
2.
1.重大体育赛事的直播。
2.重大庆典和事件的直播。
3.网络软件中的直播节目。
4.电视节目的直播。

第10题：

阅读下面材料，回答问题。
在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。然后教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板 上。最后，让学生根据正确的描述，10分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后，发现有1/5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生则根本没有动笔。课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程”。
根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课？


答案：
解析：
【要点】（1)该教师的不足之处在于：
①从上课的角度来看，第一，对教学的任务还不是很明晰，所以在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识；第二，完全按照备课的内容和时间来上课，流于死板，不能根据学生的实际情况来进行教学；第三，对于课堂教学的情景没有给予足够的重视，在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上；第四，有一部分学生没有完成课堂任务，说明这堂课的教学任务没有完成。
②从教学策略角度来看，该教师的课堂教学既包括集体讲授，又有小组讨论、个人操作，形式丰富，属于综合性教学策略。但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨论给予足够的重视，让“小组讨论流于形式”，学生讨论的结果没有得到教师的反馈，因此，不能够提高学生的学习效率。
(2)如果我是美术教师，我的做法是：
在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师还应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

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