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家丑问题的存在是个客观事实，并非不亮出来就不存在。问题的关键不在该不该亮，而是有了家丑到底想不想真正解决。不亮，问题不仅

题目
单选题
家丑问题的存在是个客观事实，并非不亮出来就不存在。问题的关键不在该不该亮，而是有了家丑到底想不想真正解决。不亮，问题不仅存在，而且还有恶化成不治之症的可能。亮了，正是显示出有解决问题的把握和能力，是一种信心的表现，让人们看到了彻底根治的希望。对这段文字理解正确的一项是（）。
A

遮盖“家丑”就是欲盖弥彰

B

尽可能把问题消灭在萌芽状态

C

有足够的把握后再把问题亮出来

D

负面新闻可以取得正面效果

参考答案和解析
正确答案： D
解析： 暂无解析
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相似问题和答案

第1题：

下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。

师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?

生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。

生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。

师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?

生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?

生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢?

生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?

生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?

（学生一共提了不下20个问题）

师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?

生：有!

师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。

问题：试评述以上教学片段。（20分）


正确答案：
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上，探究性阅读是学生在阅读中生疑，在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
在这个教学片段中，教师明确了学生读书质疑的重要意义，并且能对学生的读书质疑进行梳理，但没有根据文本所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来。
《草船借箭》是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，如果教师有意识地对学生的问题引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确，文本价值也会有效体现。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的局面。
因此，在探究性阅读中，教师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题。

第2题：

采用比正常电流密度大1—2倍的方法电镀锡铅合金,可以解决低电流区发雾、不亮的问题,同时保证合金比例不变。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第3题：

达朗贝尔把平行公设的证明问题称为“几何原理中的家丑”。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确。

第4题：

下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。
师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。
生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。
师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？
生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？
生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？
生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？
生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？
(学生一共提了不下20个问题)
师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？
生：有！
师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。
[问题1][简答题]
问题：试评述以上教学片段。



答案：
解析：
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上，探究性阅读是学生在阅读中生疑，在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
在这个教学片段中，教师明确了学生读书质疑的重要意义，并且能对学生的读书质疑进行梳理，但没有根据文本所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来。
《草船借箭》是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，如果教师有意识地对学生的问题引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确，文本价值也会有效体现。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的局面。
因此，在探究性阅读中，教师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题。

第5题：

家丑问题的存在是个客观事实，并非不亮出来就不存在。问题的关键不在该不该亮，而 是有了家丑到底想不想真正解决。不亮，问题不仅存在,而且还有恶化成不治之症的可能。亮了， 正是显示出有解决问题的把握和能力，是一种有信心的表现,让人们看到了彻底根治的希望。
对这段文字理解正确的一项是（）。

A.遮盖“家丑”就是欲盖弥彰
B.尽可能把问题消灭在萌芽状态
C.亮出“家丑”可能取得正面效果
D.有足够的把握后再把问题亮出来

答案：C
解析：
文段首句点明家丑问题存在的客观性，接着指出问题不在亮与不亮，而在是否想真正解 决，最后具体阐述了亮与不亮的利害弊益。故可首先排除B、D。A答案过于绝对，材料中“不亮，……不治之症的可能”强调的是掩盖家丑的后果的可能性，且“欲盖弥彰”在文段中得不到体现。故答案选C。

第6题：

在问题和机会的陈述中,下面哪一个关注点是错误的()。

A、不陈述问题发生的原因

B、不陈述解决方法

C、不描述问题的过失和责任

D、不描述问题的大小和发生的频率


答案：D

第7题：

家丑问题的存在是个客观事实，并非不亮出来就不存在。问题的关键不在该不该亮。而是有了家丑到底想不想真正解决。不亮，问题不仅存在，而且还有恶化成不治之症的可能。亮了，正是显示出有解决问题的把握和能力，是一种有信心的表现，让人们看到了彻底根治的希望。

对这段文字理解正确的一项是（ ）。

A．遮盖“家丑”就是欲盖弥彰

B．尽可能把问题消灭在萌芽状态

C．亮出“家丑”可能取得正面效果

D．有足够的把握后再把问题亮出来


正确答案：C
文段首句点明家丑问题存在的客观性，接着指出问题不在亮与不亮，而在是否想真正解决，最后具体阐述了亮与不亮的利害弊益。故可首先排除B、D。A答案过于绝对，材料中“不亮，……不治之症的可能”强调的是掩盖家丑的后果的可能性，且“欲盖弥彰”在文段中得不到体现。故答案选C。

第8题：

（）的不唯书是从，而是根据具体问题的具体特性和情况，随时重新思索解决问题的途径和办法，这体现了其灵活性。


参考答案：创造性思维

第9题：

家丑问题的存在是个客观事实，并非不亮出来就不存在。问题的关键不在该不该亮，而是有了家丑到底想不想真正解决。不亮，问题不仅存在，而且还有恶化成不治之症的可能。亮了，正是显示出有解决问题的把握和能力，是一种信心的表现，让人们看到了彻底根治的希望。
对这段文字理解正确的一项是（　)

A.遮盖“家丑”就是欲盖弥彰
B.尽可能把总是消灭在萌芽状态
C.有足够的把握后再把问题亮出来
D.“负面新闻”可以取得正面效果

答案：D
解析：
B、C两项不能从这段文字中得出，可以首先排除。本段文字的主要意思是说把问题亮出来，然后积极地去解决。A项本身的说法并没有错，但是它没有强调“亮出来”的意义，D项则强调了这样的意义。

第10题：

照明不亮时，可能包括的原因是（）.

  • A、线路问题
  • B、灯泡安装问题
  • C、灯泡质量问题

正确答案:A,B,C

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