某教师是钢琴专业毕业的，她在教授《钢琴音乐的奇葩》一课时，为学生示范演奏了肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》。学生们被她高超的技术表演所震撼，给予了热烈的掌声，在学习作品背景和相关知识时格外用心。然后，教师播放了钢琴家Maksim演奏的《c小调练习曲》，古典音乐在流行元素的衬托下，学生的学习热情达到了高潮。教师还为学生介绍了Maksim，他的作品多将古典钢琴作品与现代流行音乐元素结合，并受到广泛的好评。最后在Maksim的《野蜂飞舞》音乐声中结束了本节课。之后，很多学生的MP3里多了几首Maksi

某教师开展了题为《格尔尼卡》的自主性美术学习活动。教师先让学生自由组合，然后让其搜集作品相关资料并进行分析和探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动。这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与……然而观摩此课的教师却提出了一些批评，如：这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识；学生的答案“异想天开”，偏离教材中的解释太远……
针对上述案例，请你谈一谈自主性美术学习活动的利弊；如果你是美术教师，如何更好地开展此类美术教学活动?

初中音乐《落水天》
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 山东省淄博市 面试考题
试讲题目1.题目：落水天
2.内容：



3.基本要求：
(1)试讲时间在10分钟之内完成;
(2)试讲时需要有互动环节;
(3)试讲过程需要有适当板书。
答辩题目1.你对广东音乐了解多少?请简单介绍一下。
2.在器乐教学中，教师可以从哪些方面培养学生的学习习惯?
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.教师播放不同乐器(陶笛、口琴、竖笛)演奏音乐作品，并提问：同学们猜一猜这些乐曲分别是由哪些乐器演奏的?
学生自由回答。(陶笛、口琴、竖笛)
2.教师总结：世界乐器各种各样，都具有不同的音色和演奏技巧，并引导学生举例常见的吹奏乐器，顺势导入课题《落水天》。
(二)初步感知
1.教师引导学生聆听音频，并提问学生：歌曲的速度和情绪是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：歌曲速度为中速，情绪为舒缓的。
2.教师播放乐器演奏视频，并提问学生：竖笛的音色特点是什么?
学生自由回答。
教师总结并介绍：竖笛音域较窄、音色圆润、纯正清丽、柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”“像鸟唱歌的笛子”，是欧洲重要的管乐器。
(三)学奏乐器
1.教师示范讲解，并提问学生：演奏竖笛时的要点是什么?学生自由回答。
2.教师总结并带领学生演奏：首先按孔要严，其次握笛姿势要正确，最后心平气和。
3.教师请学生挑选运舌进行学习，教师分解逐步讲解示范，学生进行练习。
4.教师为学生预留时间，学生自主进行练习，教师巡回指导。
5.教师引导跟音频整体练习，并提问学生：歌曲演奏旋律运用了民族五声调式，给你什么样的感受?
6.最后连贯完整表演《落水天》。
7.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做总体评价。
(四)巩固提高
1.教师请同学们以四人为一小组，规定五分钟的时间进行练习，最后以比赛表演为主题，请学生用轮奏的方式表现《落水天》。
学生进行展示。
2.教师给予鼓励性的评价并总结轮奏技巧，注意乐曲乐段间的完整衔接。
(五)小结作业
1.师生共同回顾竖笛吹奏方法，教师呼吁学生课后运用竖笛吹奏其他中国民族乐曲。
2.布置课后作业：搜集其他竖笛独奏乐曲作品。
【板书设计】
落水天
广东民歌
1=F 3/4
旋律优美、抒情
【答辩题目解析】
1.你对广东音乐了解多少?请简单介绍一下。
2.在器乐教学中，教师可以从哪些方面培养学生的学习习惯?

以下是某教师上《独特的韵味——中国画》一课的教学片段：
(1)教师利用PPT播放一系列中国画作品请学生欣赏，并且在学生欣赏结束后发表自己的意见和观点。
(2)教师讲述中国国画的发展历史。
(3)学生欣赏名家的国画作品，并且针对几幅重点作品进行讨论并以小组为单位谈谈体会。
(4)展示油画作品与中国画作品，进行对比鉴赏，并以小组为单位请学生谈谈不同画种各自的特点以及带来的不同的感受。
问题：结合案例分析本节课采用了哪些教学方法。

在学习《沁园春?雪》这节课时，教师为了让学生更好地体会作品。体会人文内涵．张老师为大家介绍了毛泽东诗词特点，以及《沁园春?雪》的创作背景。张老师的教授幽默风趣，讲解的内容深入浅出，同学们一下子就理解这首作品所表达的内涵，当张老师播放音频时，同学们被伟大领袖的胸襟所感染。教师为学生介绍历史文化创作背景体现了新课标中音乐课程哪一性质?( )。

A.情感性
B.审美性
C.人文性
D.实践性

在学习《人民的音乐家——聂耳、冼星海》一课时，教师带领学生欣赏《保卫黄河》，并向学生展示抗战时期的历史图片、音像资料。学生对抗IEI战争有了感性的认识，情绪也渐渐高涨，教师弹奏钢琴，全体学生共同高声演唱《保卫黄河》。这节课中，教师通过历史资料的展示引发学生心灵的共鸣，是体现了音乐教学原则中的()。

A.实践性原则
B.形象性原则
C.创造性原则
D.情感性原则

小学音乐《童年的回忆》
一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
教师创设情境，利用多媒体播放钢琴独奏曲《给爱德琳的诗》，提问学生：有哪位同学知道这首乐曲的演奏者是谁呢?
学生自由回答。
教师总结并介绍钢琴家理查德克莱德曼：这首乐曲的演奏者是钢琴王子——理查德克莱德曼，他五岁开始学习钢琴，六岁时指法就已非常纯熟、流畅，八岁在钢琴比赛中获奖，十二岁进入巴黎音乐学院就读，并以优异成绩毕业，十六岁开始演奏和作曲，他的音乐总是充满了浪漫色彩，充满激情与梦想。
顺势引出本课题，也就是本节课欣赏的理查德所演奏的另一首钢琴独奏曲《童年的回忆》。
(二)感受体验
1.初听乐曲
并设问：“乐曲的速度与其他作品有什么不同的地方?”
教师总结：乐曲的情感较为浪漫，乐曲的速度有变化而且比较明显。
2.复听乐曲
并设问：“乐曲描绘了什么样的场景?”
学生自由回答。
教师总结：乐曲名为《童年的回忆》，整首乐曲浪漫欢快，仿佛描绘了儿童在田野中快乐嬉戏的场景。
(三)深入赏析
1.教师完整播放乐曲并提问学生：乐曲按速度划分大致可以分为几段?
学生自由回答。
教师总结：乐曲分为三段。
2.教师分别播放乐曲第一段、第二段以及第三段，引导学生说出三个段落之间旋律与速度的变化和分别表达了什么样的情感：第一段的旋律由分解和弦构成，上行与下行交替，明快活泼，表达了一种轻松优雅的意境。第二段主要以快速的下行旋律为主，营造了儿童欢快嬉戏时的情景，表达了轻快活泼的情感。第三段速度较慢，节奏十分舒缓，旋律起伏不大较为平静，表现了温馨与亲切的情感。
3.教师讲解三段体曲式结构特点并说明不同段落可以用不同字母表示，相同段落可以用相同字母表示。
4.教师完整播放乐曲，请学生以小组为单位探究如何用字母表示本首乐曲的结构。教师鼓励学生展示成果并总结。
5.教师为学生范唱乐曲中一段主要旋律，请学生小声跟着哼唱，最后与学生齐唱旋律。
6.最后播放乐曲，请学生回顾三段体曲式结构，再次感受歌曲的情感，并请同学们自由发言谈谈感受，教师鼓励肯定同学的发言并总结。
(四)巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现作品(编创舞蹈、歌词、旋律等)，提醒学生注意与组内其他成员的配合;
创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。
(五)小结作业
今天我们欣赏了乐曲《童年的回忆》，感受了童年生活的美好，了解了三段体曲式结构，请同学们课后自己找一首同样为三段体结构的乐曲，下节音乐课我们共同分享讨论。
【板书设计】



1.请你简单介绍本首乐曲结构特点?
2.本节课的拓展环节你是怎样设计的?

教授契柯夫《装在套子里的人》时，教师向学生介绍了作家的基本知识和作品的创作背景下列不属于契科夫作品的是

A、《变色龙》
B、《胖子和瘦子》
C、《小公务员之死》
D、《罗密欧与朱丽叶》

某教师开展了题为《格尔尼卡》的自主性美术学习活动，教师先让学生自由组合，然后搜集作品相关资料并进行分析与探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动。这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与……然而观摩此课的老师却提出了一些批评。如：这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识：学生的答案“异想天开”，偏离教材中的解释太远……
问题：针对上述案例，请你谈一谈自主性学习美术活动的利弊，如果你是美术老师，如何更好地开展此类美术活动。

初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。

A.分段欣赏音乐，关注音乐主题
B.新课导人
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构

阅读案例，回答问题。
某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。
问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。