当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？

(1)在实际教学过程中要以民主、理解的态度和方式与与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流,及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待,尽量以商量的口气与他们谈论事情,对个别存在问题的学生应进行个别谈心,不要公开宣布,也不要横加指责。要倾听学生的看法,与学生推心置腹地交换意见,进行耐心鈿致的思想工作,并尽量满足学生的合理要求,赢得学生的信任。 (2)当学生顶撞时,要学会自我克制。比如运用自我暗示法,一旦感到自己要发火,心里反复默念
不要发火,要冷静,要冷静;运用转移法,当感到怒气上来时,转移视线,故意分散自己的注意力;运用深呼吸法,发怒时,要求自己做深呼吸,吐出心底的怒气;运用肌肉紧张法,紧握拳头再松开紧绷脚板等。
(3)同时,告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为,同样也不会得到别人的尊重,让学生知道顶撞老师有损自己的形象,无助于问题的解决。

（1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其自觉消退对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。

（2）转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。

（3）随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。

1.明确问题，表明态度。
学生的注意力不稳定、不持久，这与他们自身的年龄特点以及学习兴趣等方面密切相关。所以，作为班主任，我会结合学生的身心发展特点，运用多种教学方式来使学生的注意力集中起来。
2.解决问题。
首先，精心设计教学环节。一是采用直观教学手段。我会采用多媒体教学、实物教学等方式，让授课内容更具思考性、趣味性、多样性和科学性，以激发学生的学习兴趣，积极营造“乐学”的课堂氛围;二是利用游戏、比赛等形式，集中学生的注意力。我会在教学中积极创设情境，通过让学生自主表演、小组合作等，使每位学生都能积极参与到教学活动中，真正成为课堂的“主人”。
其次，运用语言和板书吸引学生的注意力。一是在授课过程中经常利用风趣幽默、充满激情的语言吸引学生的注意力;二是用形象、新颖、美观的板书，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，增强学生学习兴趣。中公讲师解析
最后，重点突破，树立榜样。一是对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮助学生集中注意力;二是及时表扬注意力集中、认真听讲的学生，并号召其他学生向其学习，利用榜样的力量提高学生的注意力。

任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。
(1)科学性
任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即，活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
(2)主体性
任务应重视知识的获取和能力的培养。学生是活动的主体，教师是活动主体的组织者、引导者和帮助者。这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创造出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。
(3)具有层次性和可扩展性
由于学生学习水平的差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。
(4)重视与其他学科的整合
信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口，信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。
(5)重视合作精神的培养
让学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。

（1）找爱攀比的学生谈心，做他的思想工作，向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立正确的消费观。

（2）与爱攀比的学生家长及时沟通，争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲目攀比的习惯，教师权以教 家长一些方法，如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成动力法、今天和昨天对比法等。

（3）召开以“攀比”为主题的班会，让学生通过参与活动，真正地受到教育，最后形成不攀比倡议书。

（1）教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁。

（2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围。

（3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为。

（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。

（1）要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。

（2）让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。

（3）对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。

（4）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。