老师上课,让学生用“活泼”造句。一位学生说:我的同桌性格很活泼。老师说:非常好。另外一个同学说:湖泊的水很活泼。老师说:水怎么是活泼的?这个造句不太好,搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师,坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
第1题:
阅读材料回答题:
语史课上,老师要求学生用“活泼”一词造句,学生甲站起来说:“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道:“很好。”学生乙站起来说:“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会。点评说:“说水活泼不合适。这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。
这位教师的做法是否正确?( ) 查看材料
第2题:
根据以下材料,回答1~2题:
一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:
想—我想听到花开的声音
活泼—河里的水很活泼
丢—上街时,我把爸爸丢了
爬—牵牛花像个小弟弟,爬在树上
老师不假思索地就把这些句子都打上了“?”,理由是不符合人们的表达习惯。
这位教师的做法是否符合新课改倡导的教学理念?( )
A.符合
B.不符合
第3题:
一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时,毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为?如果是你该怎样处理?
第4题:
第5题:
第6题:
语文课上,老师要求学生用“活泼”一词造句,学生甲站起来说:“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道:“很好。”学生乙站起来说:“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会,点评说:“说水活泼不合适,这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。
你认为这位教师的做法有何不妥之处?( )[不定项选择题]
A.限制了学生的观察力和想象力
B.没有敏锐的捕捉教育细节
C.在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识
D.开拓了学生的视野
第7题:
教师喜欢活泼开朗、热情大方的多血质类型的学生,因此说学生的气质有好坏之分。
此题为判断题(对,错)。
第8题:
根据下列材料,请回答 41~42 题:
一位语文老师在批改作业时,发现了以下造句:
想—我想听到花开的声音。
活泼—河里的水很活泼。
丢—上街时,我把爸爸丢了。
爬—牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
老师不假思索的就把这些句子都打上了×,理由是不符合人们的表达习惯。
第 41 题 这位老师的做法是否符合新课改倡导的教学理念?( )[单选题]
A.符合
B.不符合
第9题:
第10题:
基础教育不是选拔教育,它是普及教育,要面向全体学生,让每一个学生都得到()的发展,而且是生动活泼地发展。