论述经济性评价方法的种类和适用特点。

“壬子癸丑学制”颁布施行后，暴露出了一系列问题，针对这种情况，从1915年开始，全国开展了有关学制的大讨论，直到1922年11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。这就是1922年的“新学制”，或称“壬戌学制”，因其采用美国式中小学六三三分段法，又称“六三三学制”。学制分期大致以儿童身心发展时期为根据，采取纵横活动主义，从纵向看，小学6年，初小和高小4-2分段。中学6年，初中和高中3-3分段。大学4至6年。小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。从横向看，与中学平行的有师范学校和职业学校。入学年龄为6岁。学制《附则》还规定：注重天才教育，得变通年限及教程，使优异之智能尽量发展；对于精神或身体上有缺陷者，应施以相当的特殊教育。新学制有以下特点：其一，根据学龄儿童的身心发展规律，划分教育阶段。规定6岁入学、小学6年、初中和高中各3年、大学4-6年的分段及各阶段的教育，基本上依据了我国青少年身心发展的阶段及特点，六三三学制中各教育阶段基本上是依据我国青少年身心发展特点来划分的，这在我国近代史上是第一次。其二，初等阶段教育趋于合理，更加务实。小学由7年缩短为6年，又分为初小4年、高小2年，可由各地酌设，初小为义务教育阶段，更加务实、合理，并有利于初等教育普及。其三，中等教育是学制改革的核心。中学由4年延长为6年，克服了旧制4年造成中学基础知识薄弱的缺点，中学水平提高并改善了与大学的衔接关系，也便于兼顾其他方面需要；中学分为初中、高中两级，增加了地方办学伸缩余地，也增加了学生选择余地；中学实行分科选科制，适应学生个性发展需要；加强职业教育，充分兼顾升学和就业。其四，师范教育种类增加，程度提高，设置灵活。其五，高等教育阶段缩短年限，取消大学预科。取消大学预科，缩短高等教育年限，既保障了中等教育的年限，也有利于大学专门化教育和提高研究水平。新学制借鉴了美国学制却非盲从，而是经过中国教育界长期酝酿、讨论乃至实验所产生的，是借鉴国外经验探索本民族教育模式的典范。它最大限度上适应了中国的国情、各地发展的不平衡、学生需要的差异，从学校体质上奠定了二三十年代中国教育发展的基础，此学制颁布后除个别调整外，一直沿用到解放前夕，有其内在合理性。这是中国教育现代化发展的一个更要的阶段性标志，是对辛亥革命以来教育改革的理论和实践的系统总结，是中国教育发展史上的一座里程碑。但也存在脱离中国实际，照搬了美国的模式的缺点。