注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。
第1题：
2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上，重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。()
第2题：
（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。
第3题：
“六段式”课堂结构模式是“注音识字，提前读写”的一个创新。（ ）
第4题：
运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（）
第5题：
南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者（）
第6题：
在识字教学中应遵循的原则有（）。
A识字要音、形、义相结合
B识字要和认识事物相结合
C识字要与写字训练相结合
D识字要与听说读写训练相结合
E识字要与思维训练相结合
第7题：
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
第8题：
A.注音识字
B.韵语识字
C.集中识字
D.分散识字
第9题：
先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）
第10题：
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。