在教学过程中用学习者的母语注释,并随着学习者汉语水平的提高,逐渐用目的语注释,这体现了()的教学方法。
第1题:
简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。
(1)听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时,也应有计划,有步骤地,由繁到简,由易到难教学汉字,让欧美学习者的读写也能跟上,不至于拉下太远。
(2)书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观,改变拉丁字母的观念,和书写习惯,以适应汉字的笔画。其次,培养汉字的字感,最后,书写汉字,以加深记忆印象等。
(3)利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类,给汉语词语也按照意义来归类,如颜色季节,气象,时间等,以方便记忆。
(4)句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点,教师在加强词句的声音刺激外,还应及时的加快汉字教学的速度,以便欧美学习者学习并掌握长句,和关系较为复杂的语句。
略
第2题:
教师分析学习者特征时()
第3题:
在教学设计的学习者分析过程中,最需要分析的因素是( )。 A.学习者的性别 B.学习者的家庭背景 C.学习者的认知特点 D.学习者的体重
第4题:
制约教材针对性的因素有()。
第5题:
预测是在对比的基础上对()在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。
第6题:
在教学设计中,学习需要是一个专门的概念,是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离,或者说,是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。
第7题:
分析学习者起点水平时,需要分析下面哪一项?()
第8题:
在教学设计中,学习需要是一个专门的概念,是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离,或者说,是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。
A对
B错
第9题:
对外汉语教学最基本的教学观是,培养学习者的汉语交际能力。
第10题:
在教学设计的学习者分析过程中,最需要分析的因素是()