举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学?

正确答案：见解析
【参考要点】学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机指的是推动、引导和维持个体进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，不仅使个体对所学的东西有一定的指向性，而且也可以使学习过程的注意状态、兴趣水平得以维持下去。因此，教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到学习目标与成就的手段。根据动机的理论和有关的研究结果，对学习动机的激发提出以下措施：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力举例结合具体学科教学即可。

正确答案：
注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，在小班时能集中3-5分钟，到大班时可以集中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对象具体形象、生动鲜明；(2)学习活动游戏化，避免枯燥单调；(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；(4)保持幼儿良好的身心状态；(5)注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；(6)防止和控制无关刺激。

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参考答案：(1)提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征。如幼儿将两块积木重叠在一起比较其长短;将两本书并置在一起比较其厚薄等。(2)引导幼儿学习排序的方法对于幼儿的不同发展水平，教师应针对他们的情况给予相应的指导。如对尚处在两个、两个逐一比较水平的幼儿，可给予他们较多的操作练习的机会，在这过程中，启发他们想想用什么办法给小棍排队，可以排得又对又快。对于已学会每次从小棍找出一根最短(或最长)小棍的幼儿，则可以启发他说说：你的小棍排成怎样的一列队(即是从短到长排呢，还是从长到短排)，还可以让他给大家说说，他用了什么办法使小棍排队排得又对又快。(3)在日常生活和游戏中，引导幼儿比较物体量的差异和学习排序。在幼儿生活和游戏中，有很多的情景和机会，教师可以引导幼儿感知、比较物体量的差异和学习排序，如在日常生活中，可引导幼儿看看、比比，自己的手臂和手指哪个细?哪个粗?棉衣和罩衣哪个厚?哪个薄?将两个瓶子放在一起掂一掂，辨别哪个轻?哪个重?在幼儿玩游戏时，可让他们比较积木的粗细、厚薄、长短，在玩水、玩沙、玩泥游戏时，让幼儿感受容量和重量，比比哪个瓶子装的水多，哪个瓶子装的水少?哪块泥重，哪块泥轻?(4)引导幼儿学习自然测量的方法。幼儿学习测量采用的是自然测量的方法。自然测量是指不用标准的测量工具，而用各种自然物做工具进行测量。如用小棍、筷子、瓶子、脚步等进行测量。

参考答案：(1)单元主题教学。以交通安全为主题，进行课程设计，语言课可以表达交通安全的知识;社会领域，可以示范和教导如何过马路。(2)游戏教学法。将交通安全融入到游戏中。如在角色游戏中，扮演交通警察;在手工区，制作交通工具等。(3)情感体验法。例如和幼儿探讨交通安全事故，让学前儿童在活动中对交通安全产生情感体验。(4)情境教学法。例如组织幼儿参观交警队，邀请交通警察、公交司机等来幼儿园，和幼儿一起活动。在户外组织小小司机的开车体验活动等。(5)环境创设。例如布置墙饰、标志符号等。

正确答案：
幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。
    (1)适应现象。①感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。
    (2)对比现象。①同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。
    (3)知觉中对象与背景的关系o．知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近；注意对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉。据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、时间上的接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫；教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的，由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好地理解。

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