独立后的美国，存在北方各州的（）和南方各蓄奴州的（）的矛盾，奴隶

本题考查考生的教学设计能力，题干内容给出了相应的课程标准和教材内容，根据题干内容可知本节课的教学重点是了解林肯为解放黑人奴隶做出的努力，理解南北战争对美国历史发展的重要影响。教学活动在设计的过程中应做到环节完整，明确师生活动，并说明教学活动设计的意图。

本题考查对教学过程的设计。首先需要确定主题，设计的主题是美国南北战争；其次，题干明确规定要根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求的课文内容，进行教学设计，不能偏离范围；再次，设计的是教学过程，即整个知识传授的过程，注意其中要包含教师活动、学生活动及说明设计意图，缺一不可。

环节一? 导入新课
【教师活动】多媒体打出资料：“您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。”林肯对小说家斯托夫人说。林肯所说的这本书是斯托夫人写的《汤姆叔叔的小屋》，战争是美国南北战争。是不是这本书引起了美国内战呢？
环节二? 讲授新课
【教师活动】引导学生回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展。使用种植园图片，帮学生认识种植园情况。
两种制度有什么矛盾？为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问题？指导学生以“奴隶制存废”为题辩论，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴隶主。争论如何维护自己的利益。
【学生活动】分组辩论，每组派代表阐述观点，其他学生补充。总结：种植园奴隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成为焦点。
【教师活动】1861年美国内战爆发，同年中外历史还有哪些大事发生？彼此有无联系？
播放《乱世佳人》有关内战片段。让学生分组制表分析南北方在各方面谁占优势。教师评价，给予鼓励。
【学生活动】每组派代表展示图表说明分析情况和结果。北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。
【教师活动】但初期北方却失利了，原因是什么？引导学生分析原因。鼓励学生发言并进行评价。教师
出示美国南北战争形势图。提问如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。
【学生活动】学生进行讨论
【教师活动】在人民群众的推动下，林肯政府于颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》。多媒体展示法令内容，引导学生分析法令对战局有什么样的作用？为什么会迅速扭转战局？宣言有什么局限性？
【学生活动】讨论。结论：法令调动了人民积极性，北方迅速扭转战局并获得胜利。宣言仅废除叛乱州的奴隶制，没有废除所有州的奴隶制；但它的进步意义是无法否认的。林肯名字和宣言联系在一起。
环节三? 归纳小结
【教师活动】提示线索：原因---爆发---转折---结局---性质、作用。
【学生活动】学生总结。
设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。提高学生分析问题解决问题的能力