所谓社会本位,就是“以()为导向的一种价值取向”。

题目

所谓社会本位,就是“以()为导向的一种价值取向”。

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相似问题和答案

第1题:

()把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张.

A、社会本位的价值取向

B、人文主义

C、学生中心

D、人本位的价值取向


参考答案:D

第2题:

社会本位的价值取向


正确答案: 即把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养的效果,只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求。因此主张,教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定。

第3题:

简评社会本位的价值取向。


正确答案:


第4题:

个人本位与社会本位是高等教育两种相对的两种价值取向。以个人为中心的个人本位价值观强调,高等教育目的在于(),既培养全面和谐的人;以社会为中心的社会本位价值观强调,高等教育目的是()


正确答案:促进作为个人的个性与理性的发展;直接满足社会的现实需要

第5题:

制定我国教育自的的指导思想和理论基础是()

  • A、个人本位价值取向
  • B、文化本位价值取向
  • C、社会本位价值取向
  • D、马克思主义的人的全面发展学说

正确答案:D

第6题:

所谓统筹专业课程体系,就是要按照就业导向和( )需求目标来构建课程体系。

A、学习者本位

B、社会本位

C、学科本位

D、能力本位


参考答案:D

第7题:

所谓社会主义和谐文化,就是以社会主义意识形态为核心,以社会主义核心价值体系为根本,以崇尚和谐、追求和谐为价值取向的思想文化。


正确答案:正确

第8题:

中国传统文化的价值取向可以归纳为①以土地为基础的人生本位②以人治为基础的官本位③以伦理为基础的道德本位④以家庭为基础的群体本位

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

E、②④


参考答案:D

第9题:

论述教育价值取向的个人本位论与社会本位论。


正确答案: 个人本位论:思想体系:主张个人价值高于社会价值,因此,教育的根本目的是发展人的本性和本能。在教育目的的确定上,主张以个人需要为本,从受教育者的本性出发,而不是从社会需要出发。教育目的在于增进受教育者的个人价值,强调性善论。
其代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。
评价:个人本位的教育目的论极大地强调了个人价值,这是它的优势之一。但同时也存在着一个弊端即过分夸大了人的价值。
社会本位论:思想体系:社会本位论意指社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会。教育应当服务于社会的需要,教育目的应当根据社会的要求来确定。
其代表人物:孔德、那笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳等。
评价:社会本位论更多地主张社会价值,但背离了一个重要的理念,即脱离个体的发展,社会价值则成为空中楼阁。
总的来说,个人本位和社会本位两种价值取向基本上是一致的,两者的划分,主要是对不同教育思想家在个人价值与社会价值关系问题上的价值选择所作的概括。

第10题:

阐述人本位的价值取向和社会本位的价值取向的观点主张,并予以分析评价。


正确答案:(1)人本位的价值取向,即把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张。其特点是:重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在;认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展,使其需要得到满足;主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择、确立教育目的,按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中,其主要代表人物是法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
在不同的历史发展时期,各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同。在对待人与社会的关系上,人本位的价值取向在其态度上,具有对立与非对立之分,具有激进和非激进之别。人本位的价值取向把人视为教育目的的根本,它在历史发展中的每一变化,都具有不同程度的变革性,或面对社会,或面对教育自身。在人类历史的进程中不乏进步意义,特别是在文艺复兴以后的历史条件下,它高扬人的个性自由解放的旗帜,对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚、促进人的解放、使教育回归到人间,起了重大的历史奠基作用。在人的自由和个性解放、提升人的价值和地位等方面具有深远的历史意义。但是,人本位的价值取向在社会发展中带有明显的片面性。
(2)社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求。因此主张教育目的不应从人本身出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定。其主要代表人物有德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的孔德、涂尔干等。社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化、唯一化,甚至认为“个人不可能成为教育的目的”。这种极端的主张,完全割裂了人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当作社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人本性发展的严重束缚和压抑。

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