谈谈异化概念与理论。
第1题：
理论联系实际，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。
第2题：
奥苏伯尔认为概念的关键属性通过()两种方式获得。
A、概念形成
B、概念同化
C、概念的练习
D、概念的异化
第3题：
联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
第4题：
第5题：
第6题：
比较基数效用理论与序数效用理论的异同，谈谈你对效用论的看法。
（1）效用的衡量及假定前提不同：基数效用论认为效用可以用绝对数计量，不同商品可以进行比较。以边际效用递减和货币边际效用不变为前提。序数效用论认为效用大小无法具体衡量，效用之间的比较只能通过排列顺序、等级来表示，商品可替代，且商品边际替代率递减。
（2）分析方法不同：基数效用论认为运用边际效用分析法、边际效用递减研究均衡。序数效用论认为运用无差异曲线和预算线分析，用边际替代率递减取代边际效用递减进行分析。
（3）均衡条件的实质（结论）相同：两者的均衡条件可以写为：
第7题：
第8题：
．联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的基本方法；(3)强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化方向发展。
第9题：
第10题：