简述水生植物的适应特征。

第1题：

简述课程实施的相互适应取向的基本特征。
相互适应取向的基本特征集中体现在对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
在相互适应取向看来：
①课程不仅包括体现在学程、教科书或变革方案中的有计划的具体内容，而且还包括学校和社区中各种情境因素所构成的谱系，这些情境因素会对课程变革方案作出改变。
②课程知识是广大的、复杂的社会系统中的一个方面，实践者（教师）所创造的课程知识与专家所创造的课程知识同等重要。不论课程是在哪里创造出来的，在实施过程中都必须不断作出调整。不断调整以求相互适应，是课程知识的一个基本特征。
③课程变革过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程。课程实施过程中所发生的一切，不论是否与预期目标一致，都是课程变革过程的有机构成部分。
④教师是主动的、积极的课程方案的“消费者”，为了使预定课程方案适合具体实践情境的需要，教师理应对之进行改变，这是成功的课程实施的基本保证。
⑤相互适应取向的研究重心不是测量课程实施的程度，而是把握课程实施的具体过程，所以它既包括量化研究，也包括质的研究。
略

第2题：

简述鸟类适应飞行的结构特征。

第3题：

第4题：

水生植物茎的结构特征是具有发达的（）组织。

第5题：

简述园林中水生植物池的设置位置。

第6题：

根据植物对水分因子的适应性，可把植物分为（）等生态类型。

• A、旱生植物、中生植物、水生植物
• B、旱生植物、中生植物、湿生植物
• C、旱生植物、湿生植物、水生植物
• D、旱生植物、中生植物、湿生植物、水生植物

第7题：

简述水体种植设计的基本原则及水生植物分类（依照生态习性）

第8题：

简述适应职能环境特征。
（1）要适应宏观环境特征与发展趋势
（2）适应所在组织的行业环境特征
（3）适应所在组织的环境特征
（4）要适应秘书部门做为综合办公部门的环境特征
（5）要适应具体岗位环境特征
略

第9题：

水生植物适应水生的环境，一般贮水组织很发达。

第10题：

简述水生植物对水因子的适应。