如何理解人格障碍?

题目

如何理解人格障碍?

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相似问题和答案

第1题:

强迫性人格障碍属于:()

A、A组人格障碍

B、B组人格障碍

C、C组人格障碍

D、D组人格障碍


参考答案:C

第2题:

人格障碍常见类型有()以及分裂样人格障碍和边缘性人格障碍等。


A.偏执型人格障碍
B.反社会型人格障碍
C.冲动性人格障碍
D.强迫性人格障碍
E.焦虑性人格障碍

答案:A,B,C,D,E
解析:
人格障碍常见类型有偏执型人格障碍、反社会型人格障碍、冲动性人格障碍、强迫性人格障碍、焦虑性人格障碍、分裂样人格障碍、边缘性人格障碍等。

第3题:

常见的人格障碍类型不包括

A、偏执型人格障碍

B、内向型人格障碍

C、反社会型人格障碍

D、强迫型人格障碍

E、表演型人格障碍


参考答案:B

第4题:

如何爱学生?如何理解师爱无限?


正确答案: 我们说爱是多方面的,在师爱无限的理念下,做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生,为什么有90%的老师付出了爱,但只有10%的学生感受到了老师的爱,我觉得这种现象是真实的,确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。
我认为老师的爱首先是一种张扬的爱,但不是过度的溺爱,张扬的爱,就该是学生感受得到的爱,应该是关注细节的爱,只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱,学生才会终身铭记;其实我觉得爱也是一种艺术,教育需要艺术,爱更需要艺术,对学生的爱更是艺术中的艺术,一位成功的老师既是学生学业上的传授者,也是生活中的帮助者,更是人格上的引领者,如果我们能做到这三点,我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的,最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法,其实爱学生也没有一定的法则。但我们必须有一颗包容之心,虽包容却不庇护;我们应该有一颗奉献之心,虽奉献而不单纯地给予;说到底,我们应该有一颗真心,做到尊重学生,关心学生、理解学生,我想一定会让学生感到到师爱无限的。

第5题:

如何理解费率公平?


答案:
解析:
费率公平意味着保险人所收取的保费与期望损失和被保险人带入保险集合的其他成本相称,换言之,不存在任何一组被保险人对另一组被保险人的不公平的补贴。

第6题:

请教如何与这样的人相处

请问如何与偏执型人格障碍的人相处呢 如何引导其认识到自己的问题并去看心理医生呢?


多多沟通吧 好像没大有什么好办法啊
不要强制她去做一些事,不一定非要让她本人去看心理医生·可让心理医生约到公园并把她带去,假装碰到熟人在聊天中对她治疗,或让心理医生一朋友的身份上家治疗。
你可以找他愿意搭话的人,和他关系最好的人,转达你的意思,说服他去治疗不要越是他不听越是要劝他这样反差更大
不要强制她去做一些事,不一定非要让她本人去看心理医生·可让心理医生约到公园并把她带去,假装碰到熟人在聊天中对她治疗,或让心理医生一朋友的身份上家治疗。

第7题:

请依据弗洛伊德的理论解释人格障碍是如何产生的?


答案:
解析:
弗洛伊德认为人格的发展会经历五个阶段:口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 成人的人格倾向与不同发展阶段中性欲冲突的解决方式紧密相关。如果前一阶段的冲突没有顺利解决,即性欲需求没有满足或过度满足,人格发展就不能完全过渡到后一阶段,儿童就会在以后保持这个时期的某些行为,即出现发展停滞。停滞与退行是紧密联系的。所谓退行是指当个人面临危机或挫折时,心理水平退回到早期,发展受到阻碍。停滞和退行互相补充,停滞现象越严重,退行越容易发生。弗洛伊德认为,早期的创伤为成年心理障碍和人格障碍埋下了伏笔。而这些创伤与以下对待方式有关:①当儿童需要安全感时,只给予某种本能需要的满足;②某种本能需要的满足受到极端的挫折或剥夺;③本能需要得到过分满足,以至于不愿意离开低级阶段;④过分满足与过分缺失交替;⑤从过分满足突然过渡到过分缺失。

第8题:

反社会性人格障碍属于:()

A、A组人格障碍

B、B组人格障碍

C、C组人格障碍

D、D组人格障碍


参考答案:B

第9题:

如何评定反社会性人格障碍者的责任能力?


正确答案: 反社会性人格障碍者缺乏正常的道德伦理观念,行为具有冲动性,容易出现违法犯罪行为。反社会性人格障碍者绝大多数情况下对自己的行为有充分的辨认能力,而且人格障碍的程度越严重,反社会性越强,对社会危害性越大,医疗措施又难以奏效,因此必须给予强制性惩罚措施,一般评定为完全责任能力。对曾有脑部疾病病史和脑损伤病史者,可以酌情评定为有(部分)责任能力,但应严格掌握。

第10题:

如何理解评论的结尾,其基本要求如何?


正确答案:评论的结尾同样是评论的重要组成部分,古人所说的写文章要“画龙点睛”,在评论中,“点睛之笔”往往放在结尾部分。评论结尾的基本要求是简短有力,不落俗套,即不要拖泥带水,避免空话、套话。