问题：周朝末年政局动荡，君主将国政视为儿戏，发生了烽火戏诸侯的著名事件，烽火戏诸侯的是（）。
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问题：（），民弗从也。
问题：古书中男子手中常握有“三尺”，这“三尺”指的是（）。
问题：无言独上西楼，月如钩。（）。
问题：土地平旷，屋舍俨然，有（）之属。
问题：至舍，（），媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
问题：鱼，我所欲也；熊掌，（）。
问题：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。（），皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！”
问题：下列各组词语中划线字注音全都正确的一项是：（）A、鹰隼（sǔn） 耸峙（zhì） 烙印（lào） 一蹴而就（cù）B、干瘪（biē） 缱绻（juǎn） 瞭望（liào） 残羹冷炙（zhì）C、颓垣（yuán） 愧怍（zuò ）自诩（yǔn） 沁人脾胃（qìn）D、褶皱（zhě） 伛偻（yǔ） 马厩（jiù） 命途多舛（chuǎi）
问题：元代戏曲作家中（）创作了《窦娥冤》？
问题：《三国演义》中，曹操请（）传世名医为自己治疗头痛。
问题：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，（）。
问题：子曰：其身正，不令而行；其身不正，（）。
问题：现代文（论述类、实用类）阅读（10分。填空题4分。选择题6分，每小题3分。）阅读下面的文字，完成12-14题。常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展；传承人类社会的基本核心价值观，塑造基本社会共识；传承人类优秀思想文化学术；在传承的基础上进行文化创新和促进社会进步。换言之，常识教育的命意和专业化教育不一样，后者主要措意于培养专业技术人才和职业个体，乃至于螺丝钉似的现代“部件人”（工具主义个体），或为学术而学术，为科技而科技，专意在促进专业学术发展和科技进步（有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思），常识教育则有着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，以及随之而来的普遍的人文精神氛围和社会公共生活，抵御知识的异化，人的异化，制度的异化与社会的异化，促进社会的共同福祉。另外，专业化教育往往着眼于知识的精深，常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面，一为专家之学，一为通人之学，但这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以下，通人也”的通儒硕学，或所谓的“大通人”（仍是相对而言），这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。 下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是A、常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 B、常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题 C、常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。 D、常识教育是伴随人类知识水平和智力水珠变化而不断变化的普及性教育。
问题：《红楼梦》的“四春”中，入宫为妃的是（）。
问题：两家结亲，我们常说结成了“秦晋之好”，这里的“秦晋”原指（）。
问题：烽火连三月，（）。白头搔更短，浑欲不胜簪。
问题：建安文学的代表作家合称为“三曹”，他们的关系是（）。
问题：半卷红旗临易水，（）。
