“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育

教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。

教育目的的层次从高到低依次是：教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。故B项错误。教育目的具有客观性。故D项错误。

(1)这种说法是不正确的。(2)杜威的教育无目的论并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，一定程度上也体现了他的实用主义思想。他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。

观点错误。 杜威的“教育无目的说”并不是说教育真的 没有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外 无目的，教育无目的说是个简略的说法，教育当 然有它的目的。 杜威区分了两种教育目的，即教育过程以内 的目的和教育过程以外的目的。杜威反对外在 的、固定的、终极的教育目的。他认为，外在的教 育目的不能顾及儿童的兴趣和需要；固定的目的 呆板僵化，不具灵活性，不能适应变化了的具体 情况;终极的目的是一种理论上的虚构，因为世 界是变动不居的。杜威所希求的是过程内在的 目的，他指出“教育的过程，在它自身以外没有目 的;它就是它自己的目的。”"我们探讨教育的目 的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的， 使教育服从这个目的，我们整个教育观点不允许 这样做。”“因为生长是生活的特征，所以教育就 是不断生长:在它自身以外，没有别的目的。”