A.教学技能
B.教师德性
C.教师责任
D.教师道德
A.教师所具备的十分广博的文化知识
B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
A.慢性咽、喉炎
B.性格解体
C.情绪耗竭
D.成就感降低
A.教师所具备的十分广博的文化知识
B.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
C.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
D.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为()
A.具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要
B.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要
C.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要
D.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教育的效能
国家开放大学电大专科现代教师学导论2026期末试题及答案（试卷号2079）盗传必究一、单项选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括孤之中。每小题4分，共计20分）1. 教师在发展期要解决的矛盾和问题是（）。A. 适应环境B. 学习基础知识C. 熟练化D. 有所创造2. 在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（）oA. 教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等B. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识 类型，这也就是具体的教育科学知识C. 教师积累的教学经验，那教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识D. 教师所具备的十分广博的文化知识3. 下面哪个选项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？（）A. 情绪耗竭B. 性格解体C. 降低成就感D. 抑郁症4. 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为（）。A. 奴仆B. 教仆C. 塾师D .蒙师5. 学生发展是有规律的，以下哪项不属于学生发展的规律？（）A. 发展的顺序性B. 发展的不平衡性C. 发展的阶段性D. 发展的同质性二、简答题（每小题15分，共计30分）6. 对于提升教师教学反思水平，你有何建议？答：（1）围绕思考主题积累有价值的教学故事（案例）；（5分）（2）结合案例提出有价值的“真问题” ；（5分）（3）基于“证据”作判断、下结论。（5分）7. 中小学教师的继续教育具有何种特点？答：第一，终身性；（5分）第二，周期性；（5分）第三，非系统性。（5分）三、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求致，尤其鼓 励具有创新意识的体会。25分）8. 结合实际，请你谈谈如何在教育教学过程中提升教师道德修养水平？四、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案 不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。25分）答：（1）在备课过程中提升。新课程标准中强调情感、态度、价值观三个要素。情感、态度、价值观 必须有机地渗透到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。备课必须备 教材，备教材就必须备寓于教材中的情感、态度、价值观。（4分）（2）在教学过程中的提升。在教学过程中，充分展示了教师的情感、态度、价值观，是高是低，是优 是劣，可以看得很清楚，是爱生还是厌生，是敬业还是敷衍，是耐心还是浮躁，是自信还是气馁，是育人 为本还是急功近利，是自主创新还是因循守旧。正是在这种激烈的矛盾的解决中师德修养才得以提升。（4 分）（3）在教研过程中提升。每位教师都工作、生活在一个学校教师群体之中，参加教研活动是教师之间 最经常、最大量的交流方式，这里包括集体备课，教研组会、年级组会，公开课、观摩课，经验交流会， 评职晋级、评优选先等等。在这些交流过程中既有相互学习、相互砥砺，又有相互碰撞、相互摩擦。这种 交流如同打铁一样，对每位教师的师德都是一种锤炼。（4分）（4）在继续教育中提升。在继续教育的教学活动中，都包含着师德继续教育、进修的内容，还专门设 有师德课程。因此，教师的继续教育不仅是专业知识的继续教育，同时也是教师个人道德修养的继续教育。（4分）（5）在对学生的教育活动中的自我提升。精心设计以学生为主体的德育活动，是教师工作的重要内容。 包括开展主题班、队会活动、校园文化建设活动、社区公益实践活动等。通过这些教育活动，不仅使学生 受教育，而JLL使教师受教育，特别是教师更要先受教育。（4分）四、分析题9. “问题学生”案例一：英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以 原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血 液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学， 并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。案例二：据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从 故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半 是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说“丘吉尔被人称为一只 勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使 得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。问题：请结合这两个案例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样 的学生观。答：（1）所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相 关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念作为对教育活动的一种 价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用， 影响教师对教育价值的认识以及对教育行为的改进。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教 育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的 学生观是尤其重要的。（8分）（2）现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生 的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实，我们常见的 学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威；重视对学生的现实状态的评价（如 按学习成绩把他们分别归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性；习惯于按统一的标准和尺度去 衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。（9分）（3）在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没 有歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学生，一位是通过幽默的故事激励学生的自信心。 这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教育观念。 我们说，一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，教师就会对学生可能的变化 和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提 供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦克劳德的成功就说明了这一点。（8分）
A、教师的各种技能对教学的影响
B、教师的各种知识对实践的影响
C、教师的各种知识对教学的影响
D、教师的各种技能对实践的影响
A.有关教育的知识
B.任教学科的专业知识
C.广博的文化知识
D.学科教学方法知识
E.关于儿童的知识
A.教学实践知识
B.教育教学知识
C.普通文化知识
D.学科专业知识
A.语文知识
B.数学知识
C.心理学知识
D.文化知识
教师知识结构中的核心部分应是( )。
A. 教育学知识
B. 教育心理学知识
C. 教学论知识
D. 所教学科的专业知识