某科研机构提出潮湿的沙子是古埃及人在沙漠中搬运巨大石块和雕像的关键。研究人员指出，古埃及人将沉重的石块放上滑撬后，先在滑撬前铺设一层潮湿的沙子，再牵引它们，这种搬运方式起到了意想不到的效果。在实验中，研究人员使用流变仪测试沙子的硬度，以证实需要多少牵引力才能使一定数量的沙子变形，并在此基础上设计了牵引力模型，从中发现将沙子铺在滑撬前更容易移动重物，并且沙子所含水分决定了沙子的硬度和牵引力。

第一步，确定题型。根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。第二步，找论点和论据。论点：潮湿的沙子是古埃及人在沙漠中搬运巨大石块和雕像的关键。论据：古埃及人将沉重的石块放在滑橇后，先在滑橇前铺设一层潮湿的沙子，再牵引它们，这种搬运方式起到了意想不到的效果。第三步，辨析选项。A项，无关选项。壁画中男子浇水其真实性未知，而且也不能说明是在沙子上浇水，因此并不能确切证明潮湿沙子在搬运巨大石块和雕像中的作用，论题不一致，排除；B项，增加新论据。通过增加新的论据，解释说明了之所以将潮湿的沙子铺在滑橇前更容易移动重物，是由于潮湿沙子硬度高，滑橇牵引力小，具有加强作用；C项，增加反向论据。表明潮湿沙子会形成阻力，反倒阻碍滑撬的移动，排除；D项，无关选项。能够模拟实况却没有说明实况到底如何，无法说明潮湿沙子的作用如何，属于不明确选项，排除。因此，选择B选项。
拓展
在论证题目中，无论是加强还是削弱，都必须遵循论题一致原则。选项中经常会出现无关选项来作为干扰，如：偷换概念选项、表达不明确选项等。

(1)这次教育活动中教师没有很好地根据幼儿的兴趣和需要来组织活动，例如当东东装完沙做“蛋糕”时，老师却制止；当清清没有表达完自己的观点时老师便请其他幼儿发言，这违背了“以幼儿为主体”的原则，教师没有很好地做到当幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。(2)教师在幼儿活动中应该做到以下几点：
第一，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。在幼儿游戏过程中教师应该耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。而在此案例中，教师应该多听听小朋友对于玩沙子的看法。
第二，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。案例中，当东东用沙子做“蛋糕”时，教师应该鼓励他用沙子做蛋糕，体验沙子的形态。
第三，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。例如，当清清在谈论“摇一摇，沙子流得更快了”的时候，教师应该与幼儿一起探索原因。
第四，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
总之，作为一个幼儿园老师，应该充分站在幼儿的角度组织活动，让每个幼儿都能全面地发展。

沙子入眼后，如果用手帕揉，娇嫩的角膜就可能被质地较硬的沙子磨出一道道痕迹来，以后再看东西的时候就会模糊不清。另外，角膜受损后，还容易引起角膜炎等眼部疾病。