简述发展适宜性教育的影响因素。

(1)家庭。在家庭环境中，亲子关系、家庭气氛、父母的教养方式、家庭结构以及孩子的出生顺序、儿童在家庭中扮演的角色和所处的地位等都对儿童的性格发展有着重要的影响。
(2)学校教育。学校通过各种有组织的活动使儿童和教师、同学发生相互作用，从而促进儿童的性格发展。
(3)同伴群体。与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和性格的发展。
(4)社会实践。学生接触社会的各种工作岗位后，各职业的要求对性格发展也有重要作用。
(5)自我教育。许多研究结果都表明，良好性格的形成，是将接受与领会的外部要求逐渐转变为对自己内部要求的过程。
(6)社会文化因素。如文化背景、社会制度、社会传媒和经济地位等都对儿童的性格产生深刻的影响。

（1）智力就是一般能力，指大多数活动所共同需要的能力。观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等都属于智力。
（2）影响因素：
①遗传与营养。
②早期经验。
③教育与教学。
④社会实践。
⑤主观能动性。

影响中学生品德发展的因素主要包括外部条件和内部条件。外部条件包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。 内部条件包括认知失调、态度定势和道德认识。
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

影响智力发展的因素主要有以下几点：(1)遗传的作用（血缘关系近的人在智力的发展水平上确实有接近的趋势，主要表现在身体素质上）。(2)环境和教育（产前环境，早期经验，学校教育）。(3)实践活动的影响（王充，施用累能：能力是在使用中积累的；科用累能：从事不同的活动积累不同的能力）。(4)主观能动性（刻苦努力，积极向上，有强烈的兴趣和求知欲，能力就能得到发展，依赖于自我分析和自我评价）。(5)依赖于多种因素的交互作用，具体是多少，还不知道，但是缺一不可。现在理论更倾向于是遗传和环境的共同影响。

(1) 家庭教养模式。(2) 学校教育。(3) 同辈群体。