早上去超市买菜的时候,看到西红柿很新鲜,而且还很便宜,就买了一些回来,你不是喜欢吃西红柿面条吗?今天中午咱们就做这个吃!

题目
判断题
早上去超市买菜的时候,看到西红柿很新鲜,而且还很便宜,就买了一些回来,你不是喜欢吃西红柿面条吗?今天中午咱们就做这个吃!★他们中午打算吃面条。
A

B

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第1题:

考勤主管:“你为什么迟到,不知道上班有时间规定吗?”
工作人员:“我这是第一次迟到,我以前从来没有迟到过。”
下列哪项出现的逻辑错误与题干最为类似?

A.甲:“今天天气真好,可以一起去游玩吗?”乙:“今天的天气这么好,不适合游玩。”
B.警官:“这个东西是你偷的吧?”嫌疑人:“我发誓我没有偷过任何东西。”
C.妈妈:“你不是喜欢吃鱼吗?为什么不多吃点?”孩子:“我今天心情特别好,从来没有这么好过。”
D.丙:“昨天那个人讲得太好了,不是吗?”丁:“是的,而且那个人还很友好。”

答案:C
解析:
第一步,确定题型。
根据题干提问方式“逻辑错误与题干最为类似”,确定为平行结构。
第二步,分析题干推理形式。
题干中考勤主管问的是你为什么迟到,而工作人员回答的是第几次迟到,是答非所问。
A项:不适合游玩是对“可以一起去游玩”的回答,并非答非所问。与题干逻辑关系不一致,排除;
B项:没有偷过任何东西是对“这东西是你偷的吧”的回答,并非答非所问。与题干逻辑关系不一致,排除;
C项:心情好并没有回答“为什么不多吃点鱼”,是答非所问。与题干逻辑关系一致,符合;
D项:是的是对“那个人讲的太好了”的回答,并非答非所问。与题干逻辑关系不一致,排除;
C项逻辑错误和题干最为类似。
因此,选择C选项。

第2题:

黄瓜,西红柿能一起吃。


正确答案:错误

第3题:

下列问题中,不符合问卷调查设计要求的是( )。

A.你喜欢吃榴莲吗

B.你觉得今天的两位老师讲课精彩吗

C.你觉得每天早上吃鸡蛋对均衡营养有帮助吗

D.你觉得家里装宽带有必要吗


正确答案:B
B[提示] 问卷设计中的问题语言应简短明了,避免“双重含义”与含混不清,提问不能带倾向性,对敏感问题要注意提问方式。选项B中“两位老师”就属于双重含义,包含其中一位老师讲课是否精彩和另一位老师讲课是否精彩两个问题。

第4题:

某人到超市购物要买鸡蛋或肉,有下列四种假设:买了鸡蛋要买西红柿;买了西红柿就不能买肉;买肉必须买萝卜;买萝卜必须买西红柿。据此不可能推出的是()。

  • A、最后有鸡蛋
  • B、最后一定买西红柿
  • C、最后可能买肉
  • D、不能同时买鸡蛋和肉

正确答案:C

第5题:

西红柿是多籽水果吗?()

  • A、是 
  • B、不是

正确答案:B

第6题:

对新鲜西红柿的描述不正确的是()

  • A、新鲜西红柿富含维生素B1
  • B、新鲜西红柿富含维生素B2
  • C、新鲜西红柿富含尼克酸
  • D、新鲜西红柿富含维生素B12

正确答案:D

第7题:

西红柿顶部桃子似地凸起,可能是用过激素的标志。这个说法对吗?


正确答案:正确

第8题:

小张承诺:如果今天不加班,我就去超市买菜,并且亲自下厨做晚饭。 以下哪项为真,说明小张没有兑现承诺? Ⅰ.今天加班了,小张仍然去超市买菜并且亲自下厨做晚饭。 Ⅱ.今天不加班,小张没去超市买菜并且没有亲自下厨做晚饭。 Ⅲ.今天不加班,而且,如果小张去超市买菜了,他就没有亲自下厨做晚饭。 A.仅Ⅰ B.仅Ⅱ C.仅Ⅱ和Ⅲ D.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ


正确答案:C
规则推演型题目。根据充分条件假言命题规则,前件为真后件为假时命题才为假,即当“今天不加班,而且小张或者没去超市买菜,或者没有亲自下厨做晚饭”时,原命题才为假。“p且q”为真时,“p或q”也为真,故Ⅱ可以表明小张没有兑现承诺;“p或q”等值于“如果非p,那么q”,故Ⅲ也可以表明小张没有兑现承诺。故选C。

第9题:

普通西红柿里没有基因,转基因西红柿里有基因。这个说法对吗?


正确答案:错误

第10题:

下面是一个关于对西红柿认识经过的材料。 酸甜可口、营养丰富的西红柿,人们都喜欢吃,然而当初人们却不敢吃它。原来西红柿生长在南美洲茂密的森林里,尽管它很讨人喜爱,但当地人认为它有剧毒,不用说吃,就连碰也不敢碰它,并给它起了吓人的名字叫“狼桃”。直到18世纪,法国有一位画家抱着献身的精神,决心要尝试一下。在吃之前,画家作好牺牲的准备,吃完之后,就躺在床上等待“上帝的召见”。可是时间过了很久,他不但没有死,而且也没有任何不舒服的感觉。 结合案例说明实践在认识中的作用。


正确答案:实践对认识具有决定作用:(1)实践是认识的来源。认识的对象由实践的需要确定,认识在变革对象的实践中产生。(2)实践是认识发展的根本动力。认识的课题在实践中不断解决又不断产生,认识的工具在实践中不断改进和提高。(3)实践是认识的最终目的。认识的根本目的则是把理性认识应用于实践,去指导实践。不为实践服务的认识毫无意义。(4)实践是检验认识正确与否的惟一标准。实践是主观见之于客观的活动。人的认识是否同客观实际相符合,只能由实践的客观效果来检验。

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