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《韩非子》中载“上古之世……民食瓜果蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作，钻燧取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古

题目
单选题
《韩非子》中载“上古之世……民食瓜果蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作，钻燧取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古居民相当于（　　）。
A

元谋人

B

蓝田人

C

北京人

D

山顶洞人

参考答案和解析
正确答案： C
解析：
山顶洞人处于旧石器时代晚期，他们已经学会了人工取火的技术，因此，懂得“钻燧取火”的我国远古居民相当于山顶洞人。
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第1题：

单选题
下列关于个性的说法不正确的一项是（　　）。
A

它属于心理现象

B

个性是相对稳定的

C

个性心理特征包括能力、气质和性格三方面

D

个性形成的基础是人的内在需要


正确答案： C
解析：
每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。D项，个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。

第2题：

单选题
下列乐曲中，不是贝多芬创作的是（　　）。
A

《月光奏鸣曲》

B

《悲怆奏鸣曲》

C

《田园交响曲》

D

《悲怆交响曲》


正确答案： A
解析：
《月光奏鸣曲》、《悲怆奏鸣曲》、《田园交响曲》都是贝多芬的音乐作品。D项，《悲怆交响曲》是柴可夫斯基的作品，旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，否定了一切肯定、享受人生的乐观情绪。

第3题：

单选题
在对某乡镇情况研究的过程中，人们获得了如下的信息：　 （1）富裕的张村的村民都非常勤劳；　 （2）相对贫困的李村也有村民非常勤劳。　 由此可见（　　）。
A

非常勤劳但不是李村的人一定是张村的村民。

B

非常勤劳但不是张村的人一定是李村的村民

C

非常勤劳的人有些不是张村的村民

D

该乡镇非常勤劳的人不是张村的就是李村的村民


正确答案： C
解析：
由题干可知，张村和李村都有非常勤劳的人，但是非常勤劳的人也有可能是其他村的人；有些非常勤劳的人是李村的，即有些非常勤劳的人不是张村的。

第4题：

单选题
实施幼儿德育的最基本的途径是（　　）。
A

专门的德育活动

B

游戏

C

日常生活

D

课本学习


正确答案： C
解析：
日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。在一日生活中，在与同伴、成人交往的过程中，幼儿可以不断了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。所以，日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。因此，答案为C。

第5题：

问答题
简述教师自我更新的主要内容。

正确答案： (1)身体:适当运动和营养保持健康;
(2)精神:荡涤心灵尘埃;
(3)心智:不要停止自我教育;
(4)社会情感:历练待人处事之道。
解析： 暂无解析

第6题：

单选题
认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（　　）。
A

行为主义

B

认知主义

C

折衷主义

D

人本主义


正确答案： C
解析： 暂无解析

第7题：

单选题
成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（　　）阶段。
A

直观行动思维

B

具体形象思维

C

前概念思维

D

抽象逻辑思维


正确答案： B
解析：
直观行动思维，又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是：①思维是在直接感知中进行的。思维不能离开对具体事物的直接感知；②思维是在实际行动中进行的，不能离开儿童自己的动作。

第8题：

单选题
通常所说的“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调（　　）。
A

因材施教原则

B

教育影响的一致性和连贯性原则

C

理论联系实际原则

D

在集体中教育原则


正确答案： D
解析：
因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”是指针对不同个体，要施以不同的教育，体现出因材施教的原则。

第9题：

问答题
当代中学生的社会文化心理特点是什么？

正确答案： 当代中学生的社会文化心理特点主要有:
(1)文化撞击所造成的价值观念冲突;
(2)偶像崇拜所导致的“追星”心理;
(3)信念多元化所导致的怀疑心理;
(4)心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理;
(5)迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。
解析： 暂无解析

第10题：

单选题
将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（　　）。
A

目标分类

B

目标表述

C

任务分析

D

任务执行


正确答案： B
解析：
任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。

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