结合实际工作体会,谈谈你对于领导听课的看法。

题目
问答题
结合实际工作体会,谈谈你对于领导听课的看法。
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相似问题和答案

第1题:

结合工作体会谈谈你对于教学思想的认识,如何做好教学思想管理?


正确答案: (1)教学思想是教师对教学活动诸要素之间相互关系的认识、看法、信念、主张等的总称。它具体地体现在教师的教学观、学生观、人才观、质量观等一系列关于教学的观念和行为之中。教学思想管理是管理者在正确的教育思想和管理思想指导下,通过适当的方式和手段,不断引导教师接受和掌握正确的教学思想,反对和抵制错误的教学思想,以强化正效应、消减负效应的过程。
(2)教学思想管理的主要内容有:端正教学指导思想,依据教学思想的特点实施管理,扬正抑误,不断丰富和发展正确的教学思想。
(3)在工作中,进行教学思想管理时,要讲究方法,具体包括:学习教育科学理论,重在提高认识、启发自觉;开展科研、以科研促教改;学习先进教学经验;多进行师生沟通;进行典型示范。

第2题:

结合实际工作体会,谈谈你对于领导听课的看法。


正确答案: 学校管理必须以教学为中心,而教学管理的中心环节则是课堂教学。其中极为重要的一项工作就是领导听课,听课评课的目的和作用是:
(1)抓住中心及其统领作用。通过领导抓听课,从而把学校各个职能部门及全体教职工切实地引导为教学服务的轨道上来,使之围绕中心转。及至形成良性循环。
(2)务本求实及其督导作用。领导听课的根本任务就是把教书育人这个根本任务有效地落实到课堂教学之中。把这个中心抓住抓实。只有务本求实,随时把握住教育方向并充分发挥督导作用。
(3)教育科研及其开拓创新作用。学校领导只有大量地听课,评课,才能对教师的学识,眼界和举做出正确的结论。学校领导应把学校作为教育科研基地。通过主课等方式与教师一起研究教学,从而率领教师不断开辟教育教学新天地,才能真正落实素质教育。

第3题:

结合实例,谈谈你对渗透定价的认识和看法。


答案:(1)渗透定价是网络营销中的一种重要定价手段,因为数字化产品的边际成本很低(几乎为零),企业也无须支付传统店铺所必须支付的昂贵租金,所以企业的成本也得以大幅度下降。(2)采用渗透定价的企业,在新产品入市初期,利润可能不高,甚至亏本,但通过排除竞争,开拓市场,却可以在长时期内获得较高的利润,因为大批量销售会使边际成本下降,边际收入上升。如果企业排除了竞争对手,控制了一定的市场,又可以提高价格,增加利润。所以,渗透定价又被称为"价格先低后高策略"。渗透价格通常既低于竞争者同类产品的价格,又低于消费者的预期价格。(3)渗透定价是一种建立在低价基础上的新产品定价策略,即在新产品进入市场初期,把价格定得很低,借以打开产品销路,扩大市场占有率,谋求较长时期的市场领先地位。老产品也可采用这种定价策略来延长其生命周期。渗透定价是一种颇具竞争力的薄利多销策略。(4)实例,只要能言之有理,均可得分。

第4题:

结合学校工作实际,谈谈你对于当今学生自我管理方面的看法。


正确答案: 学生自我管理的目的,是提高学生社会主义常情确立为人民服务的思想,培养巷道主义首先品质。为实现上述目的,在学生自我管理中,应引导学生,在知、情、意、行诸方面实现自觉、自主、自强、自理。
(1)应建立一日生活制度,让学生过有规律、快节奏的生活,让学生感觉每天都有进步,有成功。
(2)应建立学生写周记,日记观察笔记制度,引导学生观察社会观察生活,别人,自己。
(3)应建立学生小组生活制度,让学生参加集体生活。
(4)应建立同学之间谈心的制度。
(5)应建立同学在班集体面前向家长汇报的制度。

第5题:

对于“山区支教女教师”,谈谈你的看法。


正确答案: (背景+表态)众所周知,由于山区环境相对恶劣,到山区支教需要一定的勇气毅力,一直以来,我都很佩服山区支教老师,尤其是女老师,更值得敬佩。
(原因分析)首先,偏远山区是我国教育相对落后的地区,师资严重匮乏,去山区支教能够弥补一部分师资力量的不足;其次,有经验的教师到山区支教可以起到传经送宝、示范引导的作用。而新教师到山区支教不仅为山区学校注入新鲜的血液、创新思想,还为个人的发展提供契机、奠定基础。
(总结提升)山区支教是发展和谐教育,促进教育公平的方法之一。在我国教育发展不均衡的背景下,其实我们每个人都可以为教育做一些“有价值的事”。如果有机会的话,我也愿意去山区支教,为我国的教育事业出一份力。

第6题:

结合具体作品,谈谈你对知青小说的看法。


正确答案:在80年代,“知青文学”(或“知青小说”),是用来描述一种文学现象的概念。知青小说对于历史的叙述,一开始就表现出体验和阐释的多向性。早期的知青小说,更着重于对“文革”悲剧的感伤的揭露和控诉:他们的青春、信念的被埋葬,心灵的受扭曲的过程。在卢新华的《伤痕》,陈建功的《萱草的眼泪》,郑义的《枫》,遇罗锦的《一个冬天的童话》,孔捷生的《在小河那边》,竹林的《生活的路》,老鬼的《血色黄昏》等作品中,有对生活基本权利得不到保障、真诚信仰被愚弄的愤怒,和回首往事的悔恨和悲哀。随后,在越过最初的悲剧揭露、展示的表现方式之后,一部分创作,在视点、情感处理和叙述方法上出现了变化。这一变化,与“知青运动”事实上已结束有关,也与大批知青返城后的处境有关。城市对于这些“游子”的态度是复杂的,但无论如何,它绝不是原先所企望的理想的“天堂”。城市既提供了开拓新生活道路的可能,也有事先没有料到的推拒,以及上学、就业、住房、婚姻、人际关系等等的困扰。即使具体生活问题得到解决,已破碎的生活信念、价值观,也不一定能得到修复或重新确立。在新的环境下,已逝的生活将会在记忆中“重构”。批评家普遍认为,在表现新的生活矛盾与精神困惑上,写于1981年的短篇《本次列车终点》(王安忆)和中篇《南方的岸》(孔捷生),是表现“知青文学”这种转移的最早作品。这两篇小说的题目都具有双重寓意:“终点”与“岸”,都意味着到达和寻得归宿,意味着漂泊的结束;但是,小说中所表达的,则是另一种性质的漂泊无定的开端。此后,知青小说在生活评价上开始“分裂”。或者继续坚持对“文革”的“上山下乡”运动的否定,和生活的荒谬性的冷静批判。或者在复杂的历史过程中,“剥离”出值得珍惜的因素,维护一代人的“青春年华”和献身精神。在不断地将“知青”投身运动的精神抽象化,并坚决地捍卫这“极其热忱的一代,真诚的一代,富有牺牲精神、开创精神和责任感的一代”(注:梁晓声《我加了一块砖》(《中篇小说选刊》1984年第2期)。梁晓声1949年生于哈尔滨市,1968年到黑龙江生产建设兵团劳动。70年代开始写作、发表作品。1977年毕业于上海复旦大学中文系。主要作品有中、短篇小说《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《父亲》等。出版有短篇集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》和长篇小说《一个红卫兵的自白》、《雪城》等。)的价值上,梁晓声的创作是有代表性的。从1968年起,他在黑龙江生产建设兵团生活了七年。在《这是一片神奇的土地》,《今夜有暴风雨》、《雪城》等小说中,也写到知青所受的愚弄,但也表达了“我们付出和丧失了许多,可我们得到的,还是比失去的多”的“无悔”宣言。他持续地保持一种分明的道德立场,和悲壮的浪漫风格。在张承志、史铁生的“知青”题材的写作中,对往昔生活的挖掘,则表现为另一趋向。他们在开始时,已明显离开社会政治视角,而着重发现民间生活中可能具有的人性品格,以作为更新自我和社会的精神力量。“文革”初期与后期的知青,在对生活的看法上,也有许多的变化。王安忆曾对比地谈及六九届初中生的情况,说他们并没有形成如“老三届”(注:“老三届”,指“文革”开始的1966年已在中学就读的,在1963年、1964年、1965年入学的初、高中学生。)那样的社会理想和价值观。“在刚刚渴望求知的时候,文化知识被践踏了;在刚刚踏上社会,需要理想的时代,一切崇高的东西都变得荒谬可笑了”。他们许多人没有经历“老三届”的那种“痛苦的毁灭”,不需要为自己的青春的价值辩护,因而也失去了从“插队”的乡村中寻找精神财富的动机。从王安忆写她“插队”的淮北乡村生活的小说,包括她的长篇《69届初中生》,很难看到对于这片土地的“恋情”, 看到诗意的想像。持一种较为冷静的态度来写知青生活,写“上山下乡”运动,是这一题材后来出现的变化。阿城和李晓都迟至1984年才开始发表他们的创作。他们的小说虽然也写知青生活,但其视角和题旨,已难以用“知青文学”来概括。阿城和李晓由于家庭等方面原因,“文革”中被排除在“运动”之外,成了“旁观者”,有可能看到置身其中者所难以看到或忽略的事态。(注:阿城的父亲钟惦棐,1956年到1957年间,因发表《电影的锣鼓》,《上海在沉思中》等文章,成为右派分子。李晓父亲巴金在“文革”中作为“反动作家”受到迫害。)李晓的短篇从题材的时间“次序”上说,他首先写的是“知青”返城后的情况。《继续操练》、《机关轶事》、《关于行规的闲话》等,写返城后从事各种职业的“知青”,为权、利等欲望所进行的“操练”——钻营、欺诈和不择手段的倾轧。在这之后,他才回过头来,在《屋顶的青草》、《小镇上的罗曼史》和《七十二小时的战争》中,追叙这些权势场上的“弄潮儿”在“文革”中的经历;这似乎包含着对他们现实心理行为所作的溯源。他用嘲讽、调侃的“喜剧”方式来处理这些“悲剧事态”,作品的内涵有浓重的宿命的悲哀。他关心的是发生在这些为生存而挣扎、搏斗的青年人身上的人性扭曲过程及后果。

第7题:

结合工作体会,谈谈你对于教学思想的认识,如何做好教学思想管理?


正确答案: 教学思想是教师对教学活动诸要素之间相互关系的认识、看法、信念、主张等的总称。教学思想是教育思想在教学活动中的具体体现。
教学思想管理的意义在于:明确教学方向、端正教学指导思想;控制和协调教学过程、规范教学行为;主导教师选择教学方式、方法;强化正确的教学思想、控制乃至消除错误落后消极的教学思想,有效实施素质教育。要做好教学思想管理,必须达到以下要求:
①端正教学指导思想;②依据教学思想的特点实施管理;③扬正抑误,不断丰富和发展正确的教学思想。
扬正抑误是教学思想管理的基本内容。凡是经实践证明有利于实现教育方针所规定的培养目标,有利于全面发展学生素质、符合学校教学规律的思想,就是正确的教学思想,当代具有积极意义的教学思想,诸如:教与学相互沟通,和谐统一的思想;教师主导与学生主体相结合的思想;既要促进学生的全面发展,又要使学生学有特长的思想;既要面向全体,使每个学生都得到发展,又要尊重学生个性,因材施教的思想;既要使学生牢固掌握科学知识,又要注重发展智力、培养能力、健全人格的思想;自学,引导学生生动、活泼、主动学习的思想;培养学生独立思维能力,学会学习,发展学生创造力的思想,等等。凡是不利于教育方针所规定的培养目标的实现,有害于学生身心健康发展,违背教学规律和教学原则的思想,就是消极的、错误的教学思想。
其表现诸如:纯知识传授式的教学思想;封建家长式的教学思想;包办代替或保姆式的教学思想;机械、主观片面等形而上学的教学思想,乃至挖苦、讽刺、训斥、搞惩办主义或听之任之、自由放任不负责任的表现,等等。教学思想管理方式方法的建议:学习教育科学理论、重在提高认识,启发自觉;开展科研,以科研促教改;根据条件,积极引进现代科技手段或先进的教学思想与方法,促进教师的教学思想转变或更新;定期组织师生座谈,促进师生之间的相互了解和沟通,为教学思想的转变创造条件;典型示范,对教学思想端正,教学效果突出的教师,组织教师听课、研讨,把个别的典型经验变为大家的精神财富,但要求真务实,力避形式主义。

第8题:

根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。 由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

第9题:

对于行政改革的对策,结合教材,谈谈你的看法?


正确答案: (1)政治保障是进行行政改革的前提;
(2)加强宣传,制造行政改革舆论;
(3)制定切实可行的行政改革政策;
(4)制定进行行政改革的法令和政策,使行政改革有法律保证和强制力;
(5)恰当地选择行政改革的突破点,恰当地选择发动改革;
(6)行政改革要尽快地取得效果,提高行政效率和为公众服务的质量。

第10题:

结合实际工作体会,谈谈学校公共关系人员与经费的管理问题。


正确答案:公共关系在尚无专职人员的情况下,一般可以通过多种方式进行人员的调配和组合,以满足特定工作的需要。比如,全校动员成立自愿服务队等。学校公共关系活动经费,应列入学校的财政预算,实行专项管理。在实施活动的过程中,要保证办事人员能够按计划顺利地花钱办事,要留出一定数额的机动经费以应不时之需。