把一根线对折，对折，再对折，然后从对折后线绳的中间剪开，这线被剪成了几段？（　　）

解题指导： 对折A次，减B刀的公式为：2的A次方×B+1，故答案为B。

。一根线对折一次，剪开后有线段21+1=3（段），再折一次剪开为22+1=5（段），三折后剪开有线段23+1=9（段），故本题选D

7。

剪成三段是剪了两刀，对折了两次，所以 2×2^2+1=9。

根据题意可得：0.1乘2的n次方大于等于12即2N次方小于等于120，可见7次之后能够达到120毫米。故答案为B。

1.有理数的运算是数学中许多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学的一项重要目标。有理数的乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在小学里，学生掌握的数的平方与立方只是在正数的范围内，而现在则扩大到了有理数的范围，因此掌握好本节课的内容能够进一步加深学生对有理数的运算的认识，提高有理数的混合运算能力;并且将为学生今后学习数的开方打下坚实的基础。

2.发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几方面入手。比如：训练学生对同一条件，联想多种结论：改变思维角度，进行变式训练;培养学生个性，鼓励创优创新;加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来。随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。