简述美术教学中的现代化教学。

（1）含义
所谓的“师生对话”，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，师生对话就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。
（2）价值
首先，“师生对话”有利于融洽的师生关系的建立。以往，教师往往呈现高高在上的教育者姿态，学生对教师有一定的畏惧心理，不敢反对教师的意见，更不会轻易向教师吐露自己的心声。对话使师生处于相对平等的地位，拉近了师生之间的心理距离，使师生关系趋向和谐融洽。
其次，“师生对话”有利于学生创造性学习行为的养成。美术教学中，最需要的就是有创新意识，对话要求学生对教师积极回应，主动跟教师沟通，表达自己的见解，而不是被动地接受知识。教师成为课堂的主导者，学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生的发散性思维可以得到很好的发展，新的见解、创造性的设想、新奇的假设往往能够出现。
最后，“师生对话”有利于学生人格的逐步完善。对话不仅仅是学生学习知识的过程，也是学生增强自信心、学会沟通、学会尊重、懂得自我反思的过程。苏格拉底的“产婆术”正是通过对话的方式，使人在追问中获得新的见解，提高思考问题的能力和德行修养。

根据实际情况在课堂所采用的“成就档案袋”评价方式，以其对某一课题操作过程的全面记录，完整地体现了学生在课堂表现中所出现的一系列问题，其中包括对问题的思考角度的揭示，动手能力的展现，探究学习、合作学习的态度等。此评价方式目的在于教师通过记录内容中体现的学生创作过程、自我评价描述和作业最终展示，准确地分析判断每个学生在哪方面存在不足，需要加强引导，并从中让学生发现自身的优点，加以开发和拓展，以此确立学生的自信心，让学生真正体验到属于自己的快乐。

教学策略是对教学进程和师生相互作用方式做全面的安排，并能在实施过程中及时地反馈、调整。基本特点有：①结构功能的全局性，教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体，其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程。②对教学行为的指向性，教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。③策略制定的层次性，教学具有不同的层次，将教学分为课程级、科目级、单元级和要案级四种水平。④应用实施的灵活性．教学策略的灵活性表现在教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。

(1)教材建设的突破；
(2)教学组织形式的突破；
(3)师生关系的突破；
(4)提高了教学质量和教学效率；
(5)扩大了教学规模。

创设情境的教学方法能够再现视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，
感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。高中美术教学中营造教学情境的常用方法有：
（1）借助故事或游戏创设情境。
（2）联系学生的生活实际创设情境。
（3）设置悬念创设情境。
（4）借助实物或图像创设情境。

(1)“范例教学法”指学生通过对某一具体的具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习．以使学生 从中感受和认识一般的原理和方法等。美术教学活动中。可以引入一些著名的美术家和一些学生学习美术的生 动案例等．注意案例的生动性和典型性的统一。 (2)举例：在高中《走进意象艺术》一课中，课堂上可以引入某一具体的美术家及作品的欣赏和讲解，如梵· 高的《星月夜》，通过介绍梵·高的生平，对《星月夜》构图、色彩、笔触、画面氛围的赏析，引导学生感受梵·高及后 印象主义的艺术特点．进而感受意象艺术。

美术教学评价的目的包括促进学生全面发展、改进教师教学和促进美术课程发展。根据教学评价的反馈信息，可以使师生知道教与学的情况，师生可以根据反馈的信息来修订教学计划，调整教学的行为，从而达到预定的教学目标。美术教学评价本身也是一种美术教学活动，在这一过程的各种评价中，学生的知识、技能获得长进，思维和品德也得到发展。