简述过程哲学与过程神学的区别?

题目

简述过程哲学与过程神学的区别?

参考答案和解析
正确答案: 过程哲学(processphilosophy)是20世纪西方哲学的主要流派之一,它的核心观念是强调经验世界中各种实体性存在的形成、变化、新意等因素,其哲学思想主要集中在讨论诸如时间、变化、自由、创造性以及认识的主体与被认识的客体的相关性方面。
过程哲学家认为,自然界和人类社会中的任何存在都是处于时间性的历史范畴之中的,它们都在运动变化的过程中从其起源的经验世界向着充满新意的未来世界发展,永不停息,在时间的纬度中,历史经验、科学实验、事物的具体变化都被有机地统一起来而获得令人信服的解释。
过程神学(processtheology)是在过程哲学的影响下形成的,在过程神学的解释体系里,宗教中最核心的上帝观念发生了根本性的变化:宇宙间一切存在物的变化和变化所伴随的过程被解释成了一切存在包括上帝在内的最基本的特征。
尽管上帝的某些特征如静止的博爱观念仍然是抽象的静态的和恒定的,但是上帝本身也在发展变化之中,上帝与各种存在物之间存在着相互影响的联系,他自然会受到那些存在物发展变化的影响。过程神学家相信他们的宗教哲学思想增加了传统神正论的合理性和说服力,也与科学技术的进步处于更少冲突、更加和谐的关系之中。通过对上帝基本性质的修正,将上帝对世界的单向主观创造活动解释成为上帝与万物变化之间的相互影响关系,以见上帝的善意以劝说的形式出现,从宇宙生成变化的过程中克服邪恶的因素,开掘、进化式地展现神的善意和品质,这样就合理地突出了上帝对世界万物的博爱精神,淡化了上帝的创造性主宰意识,其结果便可以与进化论中的“优胜劣汰”原理、人类社会中“惩恶扬善”的伦理价值相互发明,体现出科学进步和人文主义对传统宗教观念的积极影响和宗教信仰在新的历史环境中的价值,即在与自然科学和人文主义的新环境中仍然为上帝保留一个适当的位置。
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相似问题和答案

第1题:

简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。


答案:
解析:
(1)联系:
①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。
②情绪对认识有动力作用。
(2)区别:
①认识反映客观事物的内在联系(规律),情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系。
②认识过程随意性强,情绪随意性弱,只有通过认识作用,情绪活动才有某些随意性。
③情绪比认识活动有更强和更鲜明的机体表现。

第2题:

简述马尔科夫过程与马尔科夫链的区别。


正确答案:马尔科夫过程是一种常见的比较简单的随机过程。该过程是研究一个系统(如一个地区、一个工厂)的状况及其转移的理论。一般的马尔科夫过程所研究的时间和状态总是无限和连续的,而马尔科夫链是指时间和状态参数都是离散的马尔科夫过程,是马尔科夫过程的一种特殊情况。

第3题:

简述德育过程和思想品德形成过程的区别。


正确答案:
(1)结果不同。德育过程的结果与社会要求相一致,思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致,也可能不一致。
(2)范畴不同。德育过程属于教育活动范畴,思想品德形成过程属于人的素质发展过程。
(3)影响因素不同。在德育过程中,学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响,在思想品德形成过程中,学生受各种因素影响,包括自发的环境因素。

第4题:

简述希腊哲学史,尤其注意影响了基督教神学的哪些领域。


正确答案:在欧洲到6世纪开始的时候,当时人们信服哲学家对事情的看法。
公元前400-600年前出现,试探寻求规定世界本质的源头
当时两位思想家,赫拉克里特------万物皆流,在这个世界恒常不变的就是变化的本身,事物出于恒常各种力量不断的斗争。
希腊人的宗教,希腊人信仰多神,每一个神有自己的势力范围。这些神被描述成相互斗争的。荷马史诗,反映了人神无休止的战争中。
另一个代表人物:巴门尼德,我们在这个世界里的所有体验都是不值得相信的。我们追求的不是体验而是理性。存在的、变化中的只是表面现象,背后不变的、必然的就是实在。变化的只是幻像,实在超越体验、超越语言表达、超越数量和公正,只是存在,就是实在的本质。我们对它最好保持沉默。
苏格拉底以一种追问的形式,使人们意识到自己或人类的无知。
柏拉图:《对话录》最好的称之为形式,同一种东西有不同的表现方法。
亚里士多德:做过亚历山大大帝的老师,对于希腊哲学最大的贡献,扩张了哲学的领域。像科学家一样,对物质世界进行仔细观察。撰写了一些书籍,研究种种植物和动物。分析了人们的种种不断追问的。一个问题:好的生活是怎么样的?人类生活的目的是什么?
《圣经》中关于保罗到雅典去的记载,这些雅典人在那里谈论有关各方面的事情。

第5题:

《迷路者指南》的目的在于调和()。

  • A、亚里斯多德哲学和犹太神学
  • B、黑格尔哲学和犹太神学
  • C、苏格拉底哲学和犹太神学

正确答案:A

第6题:

简述教学过程与认识过程的区别。


答案:
解析:
教学过程不仅仅是学生的认识过程,它还具有一些不同于人类一般认识过程的特性,如间接性、引导性、简捷性和教育性等。 教学过程是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识的一种特殊的认识过程,也是促进学生发展的过程。 教学过程是具有多质性的过程,是以认识为基础的知、情、意、行的统一培养和发展的过程,是以智育为关键的德、智、体全面培养和发展的过程,也是个性全面培养和 发展的过程。

第7题:

罗素认为柏拉图的哲学的基础是()

  • A、意识与物质的区别
  • B、可知与不可知的区别
  • C、神学与哲学的区别
  • D、实在与现象的区别

正确答案:D

第8题:

罗素认为柏拉图的哲学的基础是:()

A. 意识与物质的区别

B. 可知与不可知的区别

C. 神学与哲学的区别

D. 实在与现象的区别


正确答案:D

第9题:

与神学相区别的哲学起源于纪元前六世纪的()。

  • A、罗马
  • B、希腊
  • C、巴比伦

正确答案:B

第10题:

简述帧的类型及区别,并简述逐帧动画与补间动画的实现原理和实现过程。


正确答案: 帧的类型分为:关键帧,普通帧和过渡帧。关键帧是变化的的关键点,如补间动画的起点和终点以及逐帧动画的第一帧,都是关键帧。实心圆点是有内容的关键帧,即实关键帧,无内容的关键帧(空白关键帧)是用空心圆点表示。普通帧是起始关键帧和结束帧之间的帧。过渡帧中包括了许多帧,但其中至少要有两个帧:起始关键帧和结束关键帧。在时间帧上逐帧绘制帧内容称为逐帧动画;在两个关键帧中间需要做“补间动画”,才能实现图画的运动;插入补间动画后两个关键帧之间的插补帧是由计算机自动运算而得到的。补间动画有动作补间动画与形状补间动画两种。