简述体育课程结构。

体育实践课程指的室外体育课，是以身体练习为基本手段，再练习的过程中他具有以下特点: （1）身体直接参与
（2）体力与智力活动相结合
（3）身体承受一定的运动负荷

　　必须遵循以人为本、尊重学生人格、注重学生全面发展的理念。
　　(1)强调评价内容的全面性和可选择性。技能、情感、过程、结果等在全面评价的基础上可以让学生选择优势项目参选。
　　(2)学习评价内容要与教学内容相统一。学习评价的内容和教学内容相一致，有利于发挥评价诊断、导向、激励等功能。
　　(3)在评价方法的选择上要关注学生的个体差异。在统一标尺的大前提下，要考虑学生个体间体能、运动基础、运动条件与天赋的差异，注意保护“弱势”群体的体育学习积极性。
　　(4)注重实现评价主体多元性。教师、学生、家长都可以参与评价，自评、他评、教师评、学生评相结合。
　　(5)关注学生进步与发展。在学习评价过程中，教师应从发展变化的观点出发，相信学生的发展潜能，并通过相应的评价，促使学生跨上不断发展的阶梯。

高中体育与健康课程教学评价包括学生学习评价和教师教学评价。
(1)学生学习评价
在评价学生的学习时，应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价。一般包括体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价以及健康行为的评价。
(2)体育教师评价
体育教师评价包括体育教师专业素质评价和课堂教学评价两个方面。体育教师专业素质评价包括对教师的职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。高中体育与健康课程课堂教学评价的目的是通过发展性的评价，激励体育教师不断改进体育与健康课的教学工作。高中体育与健康课堂教学评价应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以此作为体育教师课堂教学评价的重点。

(1)场地器材的布局与使用要合理，可移动的器材应尽量向固定器材靠拢。
(2)布置器材应符合锻炼卫生安全要求，课前应认真周密检查，严防发生伤害事故。
(3)场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。
(4)场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。