简述体育课堂的问题行为主要表现及产生原因。

课堂问题行为是指学生在课堂中发生的，违反课堂规则,妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。导致学生在课堂上出现问题行为的原因概括起来，大致可以分为三个方面：

(1)学生方面，学生的人格因素、生理因素、挫折经历；

(2)教师方面，教师的教学技能、管理方式、威信；

(3)校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。

应对方法如下：

(1)正确对待学生的课堂行为。

(2)课堂问题行为的矫正。①预防。这是处理一般问题行为的最好方式。②非言语暗示。③表扬。通过表扬正确行为来减少问题行为。④言语提醒。⑤有意忽视。⑥转移注意。

(1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。
(2)教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。
(3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。

一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：
(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。

学生的问题行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。它具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。行为问题学生可以分为一下四种类型：顽固型、随流型、忏悔型、冲动型。行为问题学生的产生一般而言有以下原因。(1)家庭的不良影响①家庭结构不良因素的消极影响，包括家庭自然结构的破坏；家庭关系结构的破坏；家庭意识的不良和家长的不良性格等方面。②家庭教育功能不良的消极影响。(2)学校教育的某些缺陷的不良影响①某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁。②学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育的力量，甚至相互抵消。③有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良，给学生带来了直接的不良影响。④有些学校破墙开店，教师经商，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了学校里的学习气氛，对学生的品德教育产生了负面影响。⑤学校的各种压力，常会引起学生过度的焦虑与挫折，从而产生不良行为。⑥有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，而忽视他们的年龄特征和个性差异，忽视他们的心理需要和人格尊严，无节制地加大他们的精神压力，以至造成他们的对抗心理而产生不良行为。(3)社会环境中消极因素的不良影响①社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；②社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；③学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。(4)中小学生的一般心理特点①他们正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑性大；②他们自我意识能力差，因而抗腐蚀能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染：③他们既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队：④他们重感情、易激动。

(1)课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。 (2)课堂问题行为的管理策略如下：①运用先行控制策略，事先预防问题行为；②运用行为控制策略，及时终止问题行为；⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。