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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的

题目

新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。

  • A、单向培养
  • B、关注学科发展
  • C、注重学生学习成绩
  • D、课程创生与开发
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第1题：

新课程把教学过程看作是( )

A.师生交往、积极互动、共同发展的过程
B.课程传递和执行的课程
C.教师教和学生学的过程
D.知识传授与学生能力发展的过程

答案：A
解析：
教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

第2题：

新课程倡导课堂教学要 以（ ）、（ ）、（ ）为中心。


答案：儿童,活动,经验,
解析：
提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

第3题：

当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的__________和__________。


正确答案：
处理 转换

第4题：

新课程把化学教学过程看作是（ ）。

A.师生交往、积极互动、共同发展的过程
B.课程传递和执行的过程
C.教师的教与学生的学的过程
D.知识传授与学生能力发展的过程

答案：A
解析：
新课程把化学教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

第5题：

简述新课程倡导的教学观。


答案：
解析：
(1)教学是课程创生与开发的过程;
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
(3)教学重过程甚于重结论;
(4)教学更为关注人而不只是学科。

第6题：

下列哪一项表述不符合新课程倡导的教学观?()

A.教学只重过程，不重结果
B.教学关注学科，更关注人
C.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
D.教学是课程创生与开发的过程

答案：A
解析：
新课程倡导的教学观包括：①教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程；②教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程；③教学重过程甚于重结论；④教学更关注人而不只是学科。

第7题：

新课程主张教师应把教学过程看作是()


A.课程传递和执行的过程

B.教师的教与学生的学的过程

C.师生交往、积极互动、共同发展的过程

D.知识传授和学生能力发展的过程

答案：C
解析：
新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。

第8题：

新课程倡导全面发展的教学观，教学重结论更重__，关注学科更关注__。


正确答案：
过程； 人

第9题：

新课程把化学教学过程看作是（　　）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程
B、课程传递和执行的过程
C、教师的教与学生的学的过程
D、知识传授与学生能力发展的过程

答案：A
解析：
新课程把化学教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

第10题：

结合你所报考教学专业，谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系？


正确答案: （一）树立正确的人才现高师历史学科培养的目标应随着教育的发展有所变化，变"知识型"人才观为"创造型"人才观。以往，人们认为掌握知识多，考试成绩高的人就是人才；而今，只有综合素质高，具备多种较强能力尤其是具备创造力的人才能称之为"人才"，因而高师历史教学在传授学生历史知识的同时，加大学生能力培养的力度。
能力包括掌握文化知识的能力。运用文化知识从事工作的能力，以及社会活动能力。
掌握文化知识的能力对高师历史系的学生来说就是掌握中外历史发展的基本线索的能力，分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。
运用文化知识从事工作的能力即师范学生的教学能力。包括组织课堂教学，备课，语言表达，板书筹各方面，也就是做一名中学历史教师所具备的素质。
社会活动能力包括合作能力，竞争能力和抗挫折的能力，这些能力虽然都是实践中培养的，但在历史教学中从很多优秀历史人物身上都能体现出来。
（二）教学内容的更新目前，高师历史专业课程的设置来看，还远远不能顺应时代发展的趋势，特别是因人才培养目标模式的单一而引起的课程设置的单一性，如专业划分过细，单纯强调历史学科体系等，这些都无法适应复杂多变，学科间高度渗透的时代特征，知识经济时代所需求的是"宽知识、强能力、高素质人才"。
与培养目标相一致，课程设置要多样性，这种多样性主要通过专业课与非专业课的结合，基础必修课与选修课的结合，常规课与热点课结合，理论课与实践课、技能课的结合，以及课堂讲授与课外活动课的结合来具体体现。在保证专业理论和基础课的情况下，适当地压缩两门通史在专业课中占有课时的比重，适当地增加新兴的专门史如文化史、社会史、思想史和一些边缘渗透学科的教学如古汉语、历史地理、逻辑学等，以拓宽史学的范围。
适当增加技能课的比重如专业外语、论文写作、计算机应用和实习课等。
历史课教材要更新，新教材必须能够及时反映科学研究的最新成果，教材更新速度缓慢，教师可以自编教材。
（三）教学方法的改革原来运用的教学方法以讲大课，满堂灌为特征，限制了学生思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学变成了简单的教师讲学生听，教师讲多少学生记多少的单向过程，教学完全变成一种传授知识的工具。改革这种教学方法已经是当务之急。在教学中应因材施教，采用多种方法，不要限定一种方法。"课堂讨论"经实践检验来看，是一种切实可行的有效方法，它既发挥了教师主导作用，又发挥了学生的主体作用，巩固课堂内容，开拓专业思路，讨论中做到教学相长。
（四）教学手段的改革教学手段的革新是高师历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术；到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术；现在向着计算机辅助教学及多媒体，网络化的方向发展。

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