简述立体交叉组成部分及其类型和适用。

题目

简述立体交叉组成部分及其类型和适用。

参考答案和解析
正确答案: 组成:跨线构造物,正线,匝道,匝道端部;
类型:上跨式和下跨式;
适用:上跨式适用于市区以外或周围有高大建筑物处,下跨式多用于市区或被交道路为高路堤处。
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相似问题和答案

第1题:

下列立体交叉形式中,( )多用于城市道路立体交叉,五路及其以上的多路交叉更为适宜。

A.部分互通式立体交叉
B.弯曲互通式立体交叉
C.环形立体交叉
D.分离式立体交叉

答案:C
解析:
本题考查的是立体交叉。相交道路的车流轨迹线因匝道不足而共同使用,且有交织段的交叉,称为环形立体交叉。环形立体交叉能保证主线快速、畅通,交通组织方便,无冲突点,行车较安全,占地较少,但环道上为交织允许,次要道路的通行能力受到限制,车速较低,构造物较多,左转车辆绕行距离长。其多用于城市道路立体交叉,五路及其以上的多路交叉更为适宜。

第2题:

互通式立体交叉的组成部分有哪些?


正确答案:互通式立体交叉通常由跨越构造物、正线、匝道、出入口以及变速车道等部分组成。

第3题:

简述我国德育的组成部分及其之间的关系。


正确答案:
我国的学校德育包括三个组成部分:道德品质教育、政治教育、思想教育。道德品质教育,即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范,履行道德义务,以形成高尚的品德;政治教育,即引导学生坚持社会主义道路,坚持共产党的领导,逐步形成爱憎分明的政治态度和立场;思想教育,即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,以形成正确的人生观和科学的世界观。在上述三者中,道德品质是基础。尤其是中小学德育,更要注重培养学生具有良好的基本道德品质。但三者相互联系、相辅相承,不可有所偏废。我们应使三者相互促进,以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。

第4题:

简述类型随机抽样的优点及其适用范围。


正确答案: 类型随机抽样的优点是很明显的。
首先,当总体内部类型明显时,类型随机抽样能够按总体中各类型的分布特征,在不同类型确定样本的分布,使样本结构与总体结构接近,一次增强了样本对总体的代表性,
其次,类型随机抽样提高了样本指标推断总体指标的抽样的精确度,在市场现象存在明显不同类型的情况下进行抽样类型随机抽样比单纯随机抽样和等距随机抽样误差都小,或者说在同样的精确度要求下,类型随机抽样的样本容量可以较小,从而减少了搜集资料的工作量。
最后,类型随机抽样还有利于了解总体各类别的情况。

第5题:

简述CM模型的类型和适用情况。


正确答案: CM模式分为代理型CM模式和非代理型CM模式两种类型。
代理型CM模式又称为纯粹的CM模式。采用代理型CM模式时,CM单位是业主的咨询单位,业主与CM单位签订咨询服务合同,CM合同价就是CM费。业主分别与多个施工单位签订所有的工程施工合同。
非代理型CM模式又称为风险型CM模式。采用非代理型CM模式时,业主一般不与施工单位签订工程施工合同,但也可能在某些情况下,对某些专业性很强的工程内容和工程专用材料、设备,业主与少数施工单位和材料、设备供应单位签订合同。业主与CM单位所签订的合同既包括CM服务的内容,也包括工程施工承包的内容;而CM单位则与施工单位和材料、设备供应单位签订合同。
CM模式的适用情况:(1)设计变更可能性较大的建设工程;(2)时间因素最为重要的建设工程;(3)因总的范围和规模不确定而无法准确定价的建设工程。

第6题:

简述立体交叉的分类。


正确答案: 立体交叉形式繁多,常见类型可按下述分类:
(1)按相交路线跨越方式划分:上跨式;下穿式;半上跨半下穿式。
(2)按交通功能划分:分离式立交;互通式立体交叉。
(3)按相交道路的条数划分:三路立体交叉;四路立体交叉;多路立体交叉。
(4)按立体交叉的层数划分:两层式立体交叉;三层式立体交叉;多层式立体交叉。

第7题:

简述地面灌溉取水类型及其适用条件?


正确答案: 主要有无坝引水、有坝引水、蓄水取水、提水取水四种。其中无坝引水适用于河流枯水期的水位和流量均能满足自流灌溉的要求。有坝引水适用于河道的流量能满足灌溉要求,但水位略低于渠首的引水要求;或洪水季节流量、水位均能满足要求,但洪、枯季节变化较大,即枯水期水位或流量不满足要求。蓄水取水适用于当河流的天然来水过程不能满足灌区的灌溉用水过程时,可在河流的适当地点修建水库等蓄水工程,调节河流的水位和流量,以解决来用水之间的矛盾。提水取水适用于河道水量丰富,但灌区位置较高,且修建其它取水工程困难或不经济,可在灌区附近的河流岸边修建抽水站。

第8题:

简述常见的人力资本战略实施模式的类型及其特点、缺点、适用情形。


答案:
解析:
(1)指令型。 1)这种模式的特点是由高层领导指挥人力资本职能部门计划人员制定战略,然后强制下层管理者执行。
2)这种模式适用于战略制定者与执行者目标比较一致,战略对企业运行系统不会构成威胁,集团内部采用高度集权式管理,环境比较稳定的企业集团。
3)它的缺点是战略制定者与执行者分离,因而往往会导致执行者缺乏积极性。
(2)变革型。
1)这种模式的特点是高层经理重点考虑战略的实施问题。
2)该模式的缺点是过分强调组织的体系结构,有可能失去战略的灵活性,因此该模式适用于环境确定性较大的企业集团。
(3)合作型。
1)该模式强调发挥集体的智慧,应用各种手段使集团高层管理者参与战略制定、实施和控制的各个阶段。
2)该模式的缺点是由于高层管理者持有不同的意见和观点,导致最终形成的战略规划是各种不同意见的折中性产物,因而可能会降低其经济合理性。这种模式比较适用于处于比较负责而又缺少稳定性的环境。
(4)文化型。
1)这种模式强调企业集团的所有员工都参与战略的制定与实施,使集团上下、各成员企业的所有员工达成共识,形成具有共同愿景和价值观的企业文化,使集团战略实施迅速,风险小,集团发展迅速。
2)其不足在于对员工素质要求高,战略的制定与实施耗费较大的人力、物力和财力,独特鲜明的企业文化和价值观可能会掩盖某些问题和不足,使企业为之付出一定的代价。
(5)增长型。
1)这种战略的制定与实施过程是自下而上的过程。其关键是高层管理人员如何激励下层管理人员创造性地制定和实施战略。
2)这一模式对总经理的要求很高,因为在制定和实施战略过程中需要总经理对下层管理者的建议能够正确地评价,并进行合理的取舍。

第9题:

立体交叉有哪些常见类型?


正确答案: 立体交叉分为简单立交即上下层道路之间互不连通的交叉,即分离式立交。上下层道路之间用匝道路互相连通的交叉叫互通式立体交叉。互通式立体交叉又分为菱形交叉、喇叭形立交、环形立交、苜蓿叶形立交、定向立交。

第10题:

简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。


正确答案: 分科课程:定义,即学科课程,它是根据学校的教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。分科课程强调各门课程各自的逻辑体系,教学以各个学科知识为中心分科进行,分科课程重视每门学科知识体系的科学安排。优点:有助于教学科目的设计与管理,也易于教师的教学,同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识,形成一定的知识体系。正因为如此,分科课程在古今中外的教育发展中一直居于重要位置。
缺陷:第一,导致学科数量的无限膨胀。
第二,限制了学生的视野,束缚了学生的思维广度。
第三,忽视学生的兴趣和需要。
第四,重视书本知识的传授,课程与生活实际和社会实践分离,不利于学生的全面发展。
综合课程:定义:即统整课程,是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
综合课程体现了这样一种课程取向,它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。
评价:克服由于学科细分所导致的知识零散,可以解决学校课程拥挤的现象,可以使课程中分裂了的知识有机地联系起来。至20世纪90年代以来,从世界课程改革实践来看各国都大力倡导课程的综合化。