翻译：伯牙子鼓琴，其友钟子期听之，方鼓而志在太山（即“泰山”），钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!”少选（一会儿）之间，而志在流水，钟子期复曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水!”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足为鼓琴者。非独鼓琴若此也，贤者亦然。
第1题：
（3）一鼓作气 翻译：____________________________________________
（3）第一次击鼓（能够）振作（士兵们的）勇气。
第2题：
第3题：
翻译下列句子。（4分）
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
第4题：
第5题：
鼓琴取相的是谁？
第6题：
翻译下列句子。(6分)
(1)一鼓作气，再而衰，三而竭。
译文：
第7题：
阅读《伯牙绝弦》教学片段实录
师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢?
生：伯牙鼓琴．志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河!”
师：你是怎么理解的?(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候，有注释就借助注释，没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗?
生：“善哉”的“善”是“好”的意思，“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。
师：这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是——
生：“好啊”。
师：谁来读一读?(生读，很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长，好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候，你眼前出现了什么情景?
生：我眼前出现了高耸入云的泰山。
师：把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么?读到这里，你脑海中跳出什么画面?
生：波澜壮阔，波涛汹涌。
生：我想到了“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
师：有这样的积累真了不起!无论伯牙弹什么，钟子期都能知道，用课文中的一句话来说就是“伯牙所念，钟子期必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样?
生：和前面的“志”意思一样，都是“想”的意思。
师：对，有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么，钟子期必得的是什么?
生：是伯牙的想法。
生：是伯牙的志向和胸怀。
师：是怎样的志向和胸怀?
生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样宽广的胸怀。
师：这样看来，伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思，更是“志存高远”的“志”啊!
简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。
概括并分析教师进行学法指导的两种做法。
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
（1）设置疑问，启发思考。材料中的教师采用了问答法，由浅入深地设计了一些问题，引发了学生的思考，使学生的思维很快地进入对课文“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的认识和理解。 （2）利用学生的回答引导学生学习重点字词。前后连贯，师生互动如行云流水，流畅生动，效果绝佳，不仅实现了课堂讲授新词的目的，也让学生感受到和谐畅快的学习乐趣。 （3）善于利用联想和想象，促使学生发散思维。课堂上多处提问都采用了联想的句式，让学生的脑海中有一个画面，讲课变得生动形象，激发学生的学习兴趣和乐趣。
第8题：
把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
⑴一鼓作气，再而衰，三而竭。
译文：_____________________
第9题：
第10题：
《庄子·大宗师》记载：子桑户、孟子反、子琴张，三人相与友……莫逆于心。子桑户死，或编曲，或鼓琴，相和而歌曰：“嗟来桑户乎！嗟来桑户乎！而已反其真，而我犹为人猗！”这则寓言的蕴意是（）