“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）。
第1题：
第2题：
进行某设备状态评价时，有四个状态量的评价结果分别为：正常状态、严重状态、异常状态和注意状态，则该设备整体状态应是（）。
第3题：
发展性课程评价模式强调评价要注重（ ）。
A.以学论教
B.以教论学
C.教师的教
D.学生的学
第4题：
状态检修工作达标评价内容中执行体系主要从状态信息收集、状态评价、状态检修计划编制、状态检修计划实施和绩效评估等方面评价各单位状态检修工作标准的落实情况，反映（）。
第5题：
输电线路状态评价步骤为（）。
第6题：
第7题：
GIS状态评价，当任一部件状态为注意状态、异常状态或严重状态时，间隔评价应为（）。
第8题：
第9题：
GIS的状态评价，当所有部件评价为（）时，间隔评价为正常状态。
第10题：
“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）。